DSpace Coleção:https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/12902026-05-24T23:38:31Z2026-05-24T23:38:31ZO ensino de Libras no ensino fundamental: quebrando barreiras linguísticas na comunicação entre as pessoas surdas eas ouvintesOliveira, Francisco Ferreira dehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/79672026-05-14T15:37:05Z2024-11-04T00:00:00ZTítulo: O ensino de Libras no ensino fundamental: quebrando barreiras linguísticas na comunicação entre as pessoas surdas eas ouvintes
Autor(es): Oliveira, Francisco Ferreira de
Resumo: O tema de nossa monografia pretende abordar a relevância do ensino da Língua Brasileira de Sinais Libras no ensino Fundamental, buscando compreender de que modo esse vem quebrando barreiras linguísticas na comunicação entre as pessoas surdas e aos ouvintes. Partimos da percepção de que o ensino de Libras na escola regular contribui para a quebra de preconceito com relação à comunicação entre pessoas surdas e ouvintes, tornando-se um apoio à inclusão, sendo uma forma de aprender e de ensinar através da quebra de paradigmas no contexto escolar. As aulas regulares da eletiva de Libras, por sua própria natureza, promovem um ambiente descontraído, rico em estímulos e em possibilidades em que os alunos descobrem e interagem com atividades em Libras, conduzidas entre pessoas surdas e ouvintes. Nossa pesquisa é de cunho inicialmente bibliográfico, buscando os conhecimentos de autores reputados, como: Fernandes (2012), Gesser (2009), trazendo um breve contexto sobre Língua Brasileira de Sinais, Libras, abordando a importância da inclusão da comunidade surda nas turmas e escolas regulares. Realizamos também uma pesquisa de campo, entrevistando 12 pessoas, entre professores e alunos, envolvidos com a realidade do ensino de Libras, em uma turma do do 9o ano do ensino fundamental, na escola Manuel Baltazar de Freitas, em Guaiúba/CE. As análises desses dados apontam para o desenvolvimento de habilidades entre surdos e ouvintes, sendo um instrumento indispensável na aprendizagem, no desenvolvimento do aluno, tornando evidente o sucesso desta componente na Educação Básica, promovendo uma educação de forma prazerosa e satisfatória em busca da inclusão, na qual a presença de um professor surdo tem sido o grande diferencial.
Descrição: OLIVEIRA, Francisco Ferreira de. O ensino de Libras no ensino fundamental: quebrando barreiras linguísticas na comunicação entre as pessoas surdas eas ouvintes. 2024. 49f. Monografia - Curso de Pedagogia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção, 2024.2024-11-04T00:00:00ZOs saberes locais e as perspectivas pedagógicas: o saber da experiência e a contribuição para a educação de Mazagão 3 em Capistrano - CESantos, Nágila Maria de Oliveira Doshttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/75872025-11-18T18:07:22Z2025-05-26T00:00:00ZTítulo: Os saberes locais e as perspectivas pedagógicas: o saber da experiência e a contribuição para a educação de Mazagão 3 em Capistrano - CE
Autor(es): Santos, Nágila Maria de Oliveira Dos
Resumo: O reconhecimento acadêmico e escolar dos saberes tradicionais das populações camponesas permanece limitado, embora esses conhecimentos sustentem a identidade, a subsistência e o sentido comunitário. Nesse contexto, o presente trabalho investiga a articulação entre os conhecimentos produzidos pela experiência presentes em práticas agrícolas, uso de plantas medicinais e rituais de cura, e as possibilidades derivadas desse patrimônio imaterial para a educação. O objetivo principal consistiu em demonstrar a constituição, a circulação e as contribuições desses saberes para a educação local; para tanto, buscou-se identificar as autoridades de saberes locais, caracterizar as práticas reconhecidas e relacioná-las aos conteúdos curriculares, evidenciando seu valor formativo. A pesquisa adotou abordagem qualitativa de inspiração etnográfica. Durante três meses, foram realizadas observação
participante, diário de campo e entrevistas narrativas com moradores da localidade de
Mazagão 3, zona rural de Capistrano, Ceará. O material coletado foi transcrito, categorizado mediante análise de conteúdo temática e triangulado com registros de áudio e anotações, assegurando consistência interpretativa. Foram respeitados todos os procedimentos éticos exigidos para pesquisas com seres humanos, com consentimento livre e esclarecido obtido de cada participante. Os resultados indicam que o saber local é aprendido principalmente no âmbito familiar, por meio da oralidade e da prática compartilhada no trabalho agrícola, nas interações cotidianas e nos cuidados domésticos de saúde. Três eixos estruturam o repertório: cultivo, cultura e religiosidade como organizadores da vida comunitária. Verificou-se que a escola atribui valor reduzido a esses conhecimentos; contudo, os participantes manifestaram
interesse em vê-los integrados às aulas de ciências, história local e educação ambiental, reconhecendo neles potencial para contextualizar o currículo, reforçar o pertencimento e elevar a autoestima dos jovens.
Descrição: SANTOS, Nágila Maria de Oliveira dos. Os saberes locais e as perspectivas pedagógicas: o saber da experiência e a contribuição para a educação de Mazagão 3 em Capistrano - CE. 2025. 59f. Monografia - Curso de Pedagogia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-
Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-05-26T00:00:00ZVozes de estudantes gestantes na Educação de Jovens e Adultos no município de Barreira, CE.Costa, Mikaele da Silvahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/75862025-11-18T18:05:41Z2025-06-02T00:00:00ZTítulo: Vozes de estudantes gestantes na Educação de Jovens e Adultos no município de Barreira, CE.
Autor(es): Costa, Mikaele da Silva
Resumo: Esta pesquisa analisa os processos pedagógicos relacionados à inclusão de estudantes gestantes
matriculadas em turmas da Educação de Jovens e Adultos (EJA), na etapa do Ensino Médio.
Parte-se da constatação de que a gravidez é um dos principais motivos de evasão escolar entre
as mulheres. O objetivo geral é analisar os processos pedagógicos referentes à inclusão das
estudantes gestantes ou recém mães (puérperas), matriculadas em turmas de EJA do Ensino
Médio, em uma escola da rede pública estadual localizada no município de Barreira Ceará,
sendo os objetivos específicos: Apresentar a EJA numa perspectiva histórica e política;
Caracterizar a EJA na realidade do município de Barreira e do Maciço de Baturité; Identificar
os processos pedagógicos referentes à inclusão das estudantes gestantes nas turmas de EJA na
etapa do ensino médio. A pesquisa possui abordagem qualitativa, com coleta de dados realizada
por meio de entrevistas semi estruturadas com três estudantes puérperas matriculadas na EJA
do ensino médio da Escola Danisio Dalton da Rocha Correa, localizada em Barreira CE,
macrorregião do Maciço de Baturité. A análise dos dadosfoi feita com base na técnica de análise
de conteúdo, organizando os relatos das participantes em três categorias principais: Dificuldades
na gestação; Estudo e maternidade; Perspectivas de futuro na EJA. O referencial teórico apoia-
se em autotas com Joan Scott e Simone Beauvoir, no debate sobre gênero e a condição da
mulher; e em estudiosos como José Luiz de Paiva, Jaqueline Ventura, e Vanilda Paiva, no que
se refere ao processo político e histórico da EJA. As conclusões revelam que as estudantes
matriculadas na EJA percebem a importância da modalidade, para além do processo de
escolarização, associando-a a construção de identidade e realização pessoal. Os resultados
também evidenciam entraves significativos para permanência e desempenho escolar das
estudantes que vivenciam a gravidez ou o puerpério durante o processo de escolarização, o que
e permite o delineamento de novas pesquisas que possam abordar a dimensão social, pedagógica
e psicológica dos desafios enfrentados pelas mulheres gestantes e puérperas na EJA.
Descrição: COSTA, Mikaele da Silva. Vozes de estudantes gestantes na Educação de Jovens e Adultos no município de Barreira, CE. 2025. 60f. Monografia - Curso de Pedagogia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-
Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-06-02T00:00:00ZTecendo práticas pedagógicas antirracistas: o PIBID como um terreno formativo e reflexivoSantos, Francisca Érica Sabino doshttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/75792025-11-18T17:09:19Z2025-05-06T00:00:00ZTítulo: Tecendo práticas pedagógicas antirracistas: o PIBID como um terreno formativo e reflexivo
Autor(es): Santos, Francisca Érica Sabino dos
Resumo: O sistema educacional brasileiro continua a vivenciar um cenário desigual, marcado por
preconceitos persistentes, na qual o racismo reverbera no cotidiano escolar. Assim, urge
a necessidade de uma educação com práticas pedagógicas antirracistas que promova a
equidade e que possa assegurar a identidade das crianças negras. Nesse sentido, o
programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) se apresenta como um
espaço para que possamos dialogar e refletir sobre isso. Por isso, a presente pesquisa
tem como questão investigativa: as experiências com as práticas pedagógicas
desenvolvidas no PIBID-Pedagogia, auxiliaram na promoção da educação antirracista?
Tendo como objetivo geral compreender como as práticas pedagógicas desenvolvidas
em minha experiência no Pibid-Pedagogia contribuíram para uma educação antirracista.
Diante da relevância do tema, para a fundamentação teórica foram utilizados os estudos
de Gomes (2012), Oliveira (2021), Silva (1999) e outros estudiosos. A pesquisa se
caracteriza como qualitativa, visto que analisa experiências, buscando suas implicações
nos sujeitos, sendo também bibliográfica. Por fim, o estudo demonstra a importância de
se ter uma intencionalidade pedagógica ancorada na lei.10639/03 e na ERER, refletindo
assim, em uma prática antirracista. Isso porque as práticas descritas e analisadas,
mostraram-se mister para a desconstrução de preconceitos, combate ao racismo e
valorização da cultura africana e afro-brasileira com auxílio de diferentes recursos que
deram sentido à práxis docente. Também demonstrando a importância do PIBID como
espaço formativo e reflexivo. Dessa forma, a presente dissertação contribui para se
pensar uma prática pedagógica mais justa, equitativa e antirracista.
Descrição: SANTOS, Francisca Érica Sabino dos. Tecendo práticas pedagógicas antirracistas: o PIBID como um terreno formativo e reflexivo. 2025. 60f. Monografia - Curso de Pedagogia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-05-06T00:00:00Z