DSpace Coleção:https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/19962026-03-31T08:01:39Z2026-03-31T08:01:39ZEducação das relações étnico-raciais: práticas curriculares em uma escola quilombolaSilva, Francisco Lindomar de Limahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77272026-02-03T12:53:27Z2025-06-25T00:00:00ZTítulo: Educação das relações étnico-raciais: práticas curriculares em uma escola quilombola
Autor(es): Silva, Francisco Lindomar de Lima
Resumo: A presente pesquisa, intitulada Educação das Relações Étnico-Raciais: Práticas Curriculares
em uma Escola Quilombola, motivada na Lei no 10.639/2003, teve como objetivo investigar a
possibilidade de integrar os conhecimentos culturais e sociais da comunidade quilombola
localizada na Serra do Evaristo, em Baturité-CE, ao currículo formal da instituição de ensino
fundamental denominada Escola Municipal Osório Julião, situada na mesma localidade.
Através de uma abordagem qualitativa, foram analisadas as práticas curriculares dessa escola,
visando verificar se a instituição inclui a história, a ancestralidade e as tradições culturais da
comunidade quilombola. Com base nas teorias de Candau & Moreira (2013), Sacristán (1998,
2000, 2013), Freire (1967, 2014, 2015), Gomes (2006), Munanga & Kabengele (1999),
Miranda (2007), Silva (1999, 2016) e Cavalheiro (2001), a pesquisa identificou a necessidade
de uma maior aproximação da escola aos conhecimentos formais e os saberes locais. A partir
da análise dos questionários aplicados nas entrevistas com os/as professores/as e gestores/as,
foi elaborado o produto educacional: um guia pedagógico construído por meio de um
processo participativo que envolveu professores/as, gestores/as e lideranças comunitárias.
Esse guia tem como objetivo auxiliar os/as docentes no desenvolvimento de práticas
pedagógicas mais significativas e contextualizadas, alinhadas à realidade e às especificidades
da comunidade escolar. A pesquisa contribui para o campo da educação quilombola ao
demonstrar a importância de valorizar a cultura e a identidade dessa comunidade na
construção do currículo escolar. Além disso, o guia pedagógico elaborado apresenta-se como
uma ferramenta útil para a implementação de algumas práticas pedagógicas.
Descrição: SILVA, Francisco Lindomar de Lima. Educação das relações étnico-raciais: práticas curriculares em uma escola quilombola. 2025. 162f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-06-25T00:00:00ZAs relações étnico-raciais na EEMTI professora Marieta Santos em Bela Cruz-CE: o processo de cosntrução da práxis pedagógicaVasconcelos, Fernando Nunes dehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77252026-01-30T13:53:26Z2025-03-14T00:00:00ZTítulo: As relações étnico-raciais na EEMTI professora Marieta Santos em Bela Cruz-CE: o processo de cosntrução da práxis pedagógica
Autor(es): Vasconcelos, Fernando Nunes de
Resumo: Passados mais de cento e trinta e cinco anos da abolição das pessoas escravizadas
no Brasil, nosso país tem uma dívida histórica com a população negra. Desde o
período escravagista, há lutas do povo negro contra a discriminação racial, a herança
escravocrata e a falácia da democracia racial. Para além das reivindicações, esse
movimento trouxe inúmeras contribuições em defesa de uma educação antirracista. O
Brasil tem avançado na construção de uma legislação direcionada à educação para
relações étnico-raciais (ERER), entretanto, existem muitos desafios que inviabilizam
a implementação dessa política. A implantação de uma pedagogia antirracista, exige
uma atuação holística na prática pedagógica, capaz de resistir ao histórico processo
de exclusão. A relevância social e acadêmica desta pesquisa encontra-se na
possibilidade de valorização da identidade étnico-racial e com a efetivação das
políticas e ações afirmativas (Leis no 10.639/2003 e lei no 11.645/2008). Objetivou-se
analisar a dialética de afirmação e negação das políticas de ações afirmativas e da
identidade étnico-racial no contexto da EEMTI Professora Marieta Santos, Bela Cruz
– CE. Metodologicamente, a investigação de abordagem qualitativa, utilizou um
estudo de caso e teve como produto educacional a implantação de um Núcleo de
Estudos Étnico-raciais (NEER). O objeto de estudo da investigação dialogou com
perspectivas teóricas de autores como: Candau (2008), Franco (2012 e 2016),
Freire(1968,1987, 1996, 1998, 2001, 2004, 2005, 2010 e 2012), Gomes(1996, 1999,
2001, 2002, 2005, 2006, 2008, 2011, 2012 e 2021) , Lopes(2005), Martins(2020),
Meijer (2012 e 2019), Munanga (2014), Petit(2016), Pimenta(1999, 2002, 2008 e
2012), Sacristan (1998), Santomé (1995 e 2008), Silva (2010), Souza (2012), Vázquez
(1977 e 2011), dentre outros. O estudo revelou que a construção de uma práxis
pedagógica suleada pela identidade étnico-racial, marcada pela constante
(re)construção e (re)composição, garante uma educação antirracista, emancipatória,
crítica e humanizada. Esse processo requer atuação coletiva e sinergia com a
formação docente, constituída a partir de uma atuação dialógica de reflexão sobre a
ação. Os resultados sinalizaram, ainda, que o combate aos preconceitos e as múltiplas
formas de discriminação é marcado por desafios influenciados pelo contexto históricos
e sociopolítico. O NEER configurou-se como um potente instrumento na
implementação das políticas de ações afirmativas, abrindo possibilidades a
valorização e ao fortalecimento da identidade social. Urge, portanto, a necessidade de
implementação de uma proposta eficiente e eficaz para a valorização da identidade
étnico-racial de modo que as diversas culturas pertencentes ao ambiente escolar
sejam vistas, refletidas, respeitadas e valorizadas por um modelo educacional que
seja, de fato, humanizado e antirracista.
Descrição: VASCONCELOS, Fernando Nunes de. As relaçoes étnico-raciais na EEMTI Professora Marieta Santos em Bela Cruz - CE: o processo de construção da práxis pedagógica. 2025. 163f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-03-14T00:00:00ZO coordenador pedagógico como orientador da formação continuada dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas indígenas estaduais do município de CaucaiaRodrigues, Maria Josiane Rochahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77242026-01-30T13:22:35Z2024-11-19T00:00:00ZTítulo: O coordenador pedagógico como orientador da formação continuada dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas indígenas estaduais do município de Caucaia
Autor(es): Rodrigues, Maria Josiane Rocha
Resumo: Este trabalho aborda o papel do coordenador pedagógico como orientador da formação docente
na escola indígena, destacando os desafios e perspectivas encontrados ao longo da pesquisa.
Explora as responsabilidades, dificuldades e expectativas que esses profissionais enfrentam no
desempenho de sua função, evidenciando os obstáculos que surgem nesse processo de
orientação. Entre as dificuldades destacam-se a necessidade de lidar com as diferentes
abordagens pedagógicas adotadas pelos professores; fazer o alinhamento entre escola e a
comunidade adaptando estratégias de formação de acordo com as necessidades específicas de
cada educador. Além disso, enfrentam desafios relacionados à gestão do tempo, conciliando
demandas administrativas e a atenção individualizada aos professores. Para fundamentar a
presente pesquisa foram estudados uma série de documentos suleadores tanto para a gestão
pedagógica como para a educação escolar indígena que atravessa diretamente a pesquisa tais
como: o referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (1998), a legislação que
aborda sobre políticas públicas para educação escolar indígena. A escolha do locus da pesquisa
decorreu-se devido às vivências e o pertencimento da pesquisadora tanto na coordenação
pedagógica quanto na educação escolar indígena que já é o ambiente educacional ao qual a
pesquisadora pertence. Trata-se de uma pesquisa aplicada, exploratória, com análise qualitativa
e quantitativa dos dados, observação partipante e procedimento técnico estudo de caso. Conclui-
se que o coordenador pedagógico anseia por um ambiente propício à aprendizagem
colaborativa, onde a troca de experiências e o compartilhamento de boas práticas sejam
incentivados buscando-se, ainda o reconhecimento da importância de seu papel na construção
de uma equipe docente coesa e eficaz. Ademais, anseia por investimentos em programas de
formação continuada que atendam às demandas emergentes na educação escolar indígena.
Descrição: RODRIGUES, Maria Josiane Rocha. O coordenador pedagógico como orientador da formação continuada dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas indígenas estaduais do município de Caucaia. 2025. 91f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2024-11-19T00:00:00ZAcessibilidade curricular na inclusão de alunos/as com deficiência nos anos finais do ensino fundamental: entre possibilidades e desafiosJucá, Alessandra Sabóiahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77232026-01-30T13:20:35Z2024-01-22T00:00:00ZTítulo: Acessibilidade curricular na inclusão de alunos/as com deficiência nos anos finais do ensino fundamental: entre possibilidades e desafios
Autor(es): Jucá, Alessandra Sabóia
Resumo: A educação especial na perspectiva inclusiva requer transformações das práticas didáticopedagógicas utilizadas em salas de aula, de modo a garantir a participação e a aprendizagem
do/a aluno/a, levando em consideração suas particularidades. Diante disso, o objetivo geral da
pesquisa é investigar como a Acessibilidade Curricular (AC) está sendo mediada na inclusão
de estudantes com deficiência nos anos finais do ensino fundamental na Escola Municipal de
Ensino Fundamental Rui Barbosa, localizada no município de Maracanaú (CE). Além disso,
os objetivos específicos buscam identificar quais são as concepções docentes sobre a
Acessibilidade Curricular, verificar a participação dos/as docentes em formações continuadas
na área da educação especial na perspectiva inclusiva, averiguar as dificuldades encontradas
pelos/as docentes para garantir uma inclusão de qualidade, bem como propor a aplicação de
atividades curriculares voltadas à Acessibilidade Curricular. O estudo utiliza, como
referencial teórico, vários autores, entre eles Correia (2016), Lustosa e Figueredo (2021) e
Mantoan e Lanuti (2022). Frente a esse contexto, optamos por desenvolver uma pesquisa-ação
colaborativa com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário
estruturado em duas partes junto a dez professores/as, sendo oito do ensino regular e dois da
Educação de Jovens e Adultos (EJA). Além disso, foi feita uma análise do Projeto Político
Pedagógico (PPP) da escola para compreender como a educação especial na perspectiva
inclusiva está contemplada no contexto escolar. Também foram realizadas observações em
sala de aula para avaliar se a Acessibilidade Curricular está sendo promovida. Em seguida,
foram aplicadas intervenções pedagógicas para estimular a participação ativa e o acesso à
aprendizagem dos/as educandos/as. A análise dos questionários se deu por meio da
sistematização e tabulação das respostas. Após a conclusão das observações em sala de aula e
das intervenções pedagógicas, foi realizada uma análise através da comparação dos registros
das práticas pedagógicas, os objetivos e metas estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e
as respostas apontadas no questionário, buscando identificar padrões e lacunas. Os resultados
mostram a necessidade de desenvolvimento de ações inclusivas, um maior entendimento
sobre currículos acessíveis, a superação dos desafios e barreiras encontradas, a mudança de
práticas pedagógicas e o reconhecimento das possibilidades dos/as estudantes com
deficiência. Logo, é imprescindível avançar em direção a uma educação mais comprometida
com a inclusão, onde a acessibilidade curricular seja uma realidade no dia a dia da sala de
aula, valorizando as potencialidades de todos/as os/as estudantes, independentemente de
terem deficiência ou não. Isso requer um compromisso contínuo de todos/as os/as
envolvidos/as no processo. Ressaltamos que as atividades curriculares aplicadas objetivando a
Acessibilidade Curricular dos/as discentes com deficiência, assim como as necessidades
apontadas pelos/as professores/as no questionário, serviram de base para a construção do produto didático desta dissertação.
Descrição: JUCÁ, Alessandra Sabóia. Acessibilidade curricular na inclusão de alunos/as com deficiência nos anos finais do ensino fundamental: entre possibilidades e desafios. 2025. 112f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2024-01-22T00:00:00Z