DSpace Coleção:https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/33852026-03-27T12:36:53Z2026-03-27T12:36:53ZAnálise comparativa das traduções para o inglês e o português do capítulo 37 do livro bíblico protestante de GênesisSilva, Samia Limahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/72772025-07-15T12:03:51Z2025-05-19T00:00:00ZTítulo: Análise comparativa das traduções para o inglês e o português do capítulo 37 do livro bíblico protestante de Gênesis
Autor(es): Silva, Samia Lima
Resumo: Este trabalho se propõe a realizar a comparação entre as versões bíblicas, sendo elas, a
versão do Rei James em inglês (BKJ) a Nova versão internacional (NVI) e a versão João
Ferreira de Almeida, revista e corrigida (ARC) duas versões em português e uma em
inglês, analisando os versículos do capítulo 37 de Gênesis, o primeiro livro da Bíblia que
foi escrito originalmente em hebraico, focando principalmente nas diferenças de
linguagem e de significado entre as versões, a pesquisa será realizado por meio de versões
bíblicas da religião protestante. O livro Gênesis conta, entre outras, a história de um jovem
chamado José, filho de um homem chamado Jacó, que tinha 12 filhos. José era o filho
mais novo, sendo o mais querido do pai, o que causava inveja em seus 11 irmãos. O
capítulo escolhido foi o 37 que é onde se desenrola a história do jovem, que, como
consequência da inveja de seus irmãos, é vendido para mercadores de escravos
midianitas, que vendem o jovem para um homem chamado Potifar, oficial de Faraó e
capitão da guarda na terra do Egito. A escolha do capítulo, que é composto de 36
versículos, se deu pela popularidade da história que é bastante conhecida entre os
protestantes, além disso, é possível fazer uma comparação entre as versões de uma
maneira mais precisa por meio deste livro. Observou-se que há grande similaridade entre
as três versões, tanto em termos de uso lexical quanto de estrutura da linguagem - 14 dos
36 versículos são congruentes. Quanto ao lexical, a escolha por alguns termos e sua
consequente variação semântica chamou a atenção em alguns casos como “poço/cova/pit”
e o uso do verbo “pray” em BKJ. Observou-se, por fim, que a NVI propõe, em linhas
gerais, uma tradução mais direta, clara e acessível a um público-alvo contemporâneo,
tanto em termos da estrutura empregada, quanto dos próprios traços gráficos editoriais,
por exemplo, ao empregar consistentemente o uso de aspas para destacar e separar as falas
diretas de personagens.
Descrição: SILVA, Samia Lima. Análise comparativa das traduções para o inglês e o português do
capítulo 37 do livro bíblico protestante de Gênesis. 2025, 32f. Monografia - Curso de Língua Inglesa, Instituto de Linguagens e Literaturas, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-05-19T00:00:00ZAprendizagem baseada em jogos e ensino tradicional: um estudo comparativo na aquisição de vocabulário de estudantes da rede pública de Pacoti-CEBarbosa, Luan Alveshttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/72732025-07-14T17:26:28Z2025-05-26T00:00:00ZTítulo: Aprendizagem baseada em jogos e ensino tradicional: um estudo comparativo na aquisição de vocabulário de estudantes da rede pública de Pacoti-CE
Autor(es): Barbosa, Luan Alves
Resumo: Esta pesquisa objetiva investigar a diferença da aquisição de vocabulário em aulas que incluem
Game Based Learning (GBL) em relação a abordagens mais tradicionais de ensino, mais
especificamente, a Abordagem da Gramática e Tradução (AGT), em estudantes de inglês
como segunda língua (ISL) na rede municipal de ensino de Pacoti-Ce. No cenário de atuação
docente, é imprescindível buscar metodologias e práticas de ensino que chamem a atenção dos
estudantes para interagir com as temáticas abordadas e promovam um processo de
ensino/aprendizagem mais eficiente e relevante ao público alvo. Levando isto consideração,
faz-se importante investigar o impacto que a inclusão dos métodos supracitados apresentam
em diferentes ambientes de aprendizagem, sobretudo nas escolas públicas das zonas rurais de
cidades interioranas, uma vez que o ensino da disciplina é regulamentado para todo o território
nacional tomando como referência a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). A fim de
obter os dados necessários para esta pesquisa, foram aplicadas, em duas escolas da zona rural
do município de Pacoti–CE, duas sequências didáticas de quatro semanas que incluíram em
seus planos aulas que utilizavam tanto aspectos da GBL quanto da AGT como estratégias para
aquisição de vocabulário referente a dois tópicos, School Supplies e School Subjects. Nas
sequências didáticas, cada tópico foi trabalhado com metodologias distintas, para que os
conteúdos não fossem estudados com a mesma estratégias em ambas as escolas. As
observações das professoras ministrantes em relação às aulas também foram levadas em
consideração para a análise dos dados coletados. Dentro do cenário investigado, foi perceptível
o quanto o uso ressignificado da abordagem tradicional para tópicos de vocabulário compostos
por palavras que não são cognatas pôde proporcionar ganhos positivos para a aquisição de
vocabulário dos estudantes, enquanto a inclusão dos jogos para fixação dos conteúdos
favoreceu, para além da motivação, o incentivo a aprendizagem cooperativa, fortalecendo as
relações interpessoais entre os estudantes e até mesmo com as professoras.
Descrição: BARBOSA, Luan Alves. Aprendizagem baseada em jogos e ensino tradicional: um estudo comparativo na aquisição de vocabulário de estudantes da rede pública de Pacoti-CE. 2025, 52f. Monografia - Curso de Língua Inglesa, Instituto de Linguagens e Literaturas, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-05-26T00:00:00ZO Menino que Descobriu o Vento: Uma análise do papel da família e da comunidade na formação educacional do protagonistaRamos, Cleiton Martinshttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/72722025-07-14T16:58:14Z2025-05-27T00:00:00ZTítulo: O Menino que Descobriu o Vento: Uma análise do papel da família e da comunidade na formação educacional do protagonista
Autor(es): Ramos, Cleiton Martins
Resumo: Este trabalho tem como objetivo analisar a construção do protagonista no romance O Menino
que Descobriu o Vento (2009), a partir de sua relação com a família e a comunidade. A obra,
baseada na história real de William Kamkwamba e escrita por Bryan Mealer, narra a luta do
personagem para proporcionar melhores condições de vida às pessoas de sua região. Partimos
da hipótese de que tanto sua família quanto a comunidade da qual faz parte atuam como agentes
externos decisivos para a educação e a autonomia do protagonista como meio de transformar a
situação precária em que viviam. William cresce na comunidade rural de Masitala, na periferia
de Wimbe, no Malaui, enfrentando dificuldades econômicas e sociais causadas por uma grave
seca. Esses fatores se mostram determinantes para a transformação do personagem, que passa
de um garoto com uma vida simples, como a maioria das crianças — brincando e fazendo
descobertas — para um jovem inventor criativo, capaz de realizar algo que revolucionaria para
sempre sua vida e a de todos ao seu redor. Esta pesquisa, de caráter qualitativo, de natureza
interpretativa, foi realizada por meio do estudo da obra literária, embasada nas reflexões de
Brait (2017) e Cândido (2011) sobre personagens ficcionais, bem como nas pesquisas de Freire
(1996) e Vygotsky (1991) sobre o papel da sociedade no processo de aprendizagem do aluno.
Esses referenciais teóricos são considerados fundamentais para compreender como sua família
e a comunidade contribuíram para a educação e amadurecimento do protagonista ao longo da
narrativa.
Descrição: RAMOS, Cleiton Martins. O Menino que Descobriu o Vento: Uma análise do papel da família e da comunidade na formação
educacional do protagonista. 2025, 23f. Monografia - Curso de Língua Inglesa, Instituto de Linguagens e Literaturas, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.2025-05-27T00:00:00ZO lúdico como estratégia motivacional no ensino de língua inglesa para alunos do primeiro ano do ensino médio da Escola Maria do Carmo BezerraSilva, Carla Cristina Andrade dahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/68992025-05-27T16:39:20Z2024-11-25T00:00:00ZTítulo: O lúdico como estratégia motivacional no ensino de língua inglesa para alunos do primeiro ano do ensino médio da Escola Maria do Carmo Bezerra
Autor(es): Silva, Carla Cristina Andrade da
Resumo: O Ensino de Língua Inglesa enfrenta desafios significativos no ensino médio, como a
desmotivação dos alunos e a dificuldade em adquirir uma nova língua. Devido a esses
problemas, é necessário encontrar uma maneira de dinamizar o processo de ensino-
aprendizagem, de manter os alunos do primeiro ano do ensino médio mais interessados
em aprender. Desta forma, o propósito desta investigação é buscar revelar o papel do
componente lúdico como estratégia motivacional de ensino de Língua Inglesa para
estudantes da escola Maria do Carmo Bezerra em Acarape-Ce. O estudo advém de uma
abordagem qualitativa e busca entender a maneira como as atividades lúdicas podem
auxiliar no ensino-aprendizagem e na interação com os alunos. Alguns dos resultados
preliminares mostram avanços significativos com o uso de atividades lúdicas; muitos
estudantes obtiveram uma maior confiança no uso do inglês, mesmo que de forma
simples. Atividades e desafios de vocabulário ajudaram a quebrar a barreira do medo de
errar, um obstáculo comum entre os alunos. Além disso, foi observada uma melhoria na
interação e colaboração entre os alunos. Jogos em grupo desenhados especificamente para
este estudo promoveram não apenas a prática do inglês, mas também a colaboraçãoentre
os estudantes, fortalecendo os relacionamentos interpessoais e criando um ambiente de
aprendizado mais colaborativo e inclusivo. No entanto, também foram identificados
desafios na implementação dessas atividades, como a resistência inicial de alguns alunos,
que estavam mais habituados aos métodos tradicionais de ensino. Em resumo, os
resultados indicam que as atividades lúdicas têm um papel crucial na motivação e
aprendizagem da Língua Inglesa no ensino médio para estudantes da escola Maria do
Carmo Bezerra em Acarape-Ce
Descrição: SILVA, Carla Cristina Andrade da. O lúdico como estratégia motivacional no ensino de língua inglesa para alunos do primeiro ano do ensino médio da Escola Maria
do Carmo Bezerra. 2024, 29f. TCC - Curso de Língua Inglesa, Instituto de Linguagens e Literaturas, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.2024-11-25T00:00:00Z