https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/4915 2026-06-05T19:41:03Z 2026-06-05T19:41:03Z Azevedo, Thaiane de Oliveira https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7976 2026-05-29T16:13:50Z 2026-02-19T00:00:00Z

Título: Speak English? Ensino de inglês afrocêntrico e letramento racial crítico Autor(es): Azevedo, Thaiane de Oliveira Resumo: Este trabalho objetiva compreender como o ensino de inglês afrocêntrico pode estimular o Letramento Racial Crítico (LRC) na(o) estudante. Os debates sobre questões raciais se potencializam, principalmente pela permanência das injustiças e desigualdades que ainda atingem a população negra. Diante da necessidade de evidenciar a história do povo negro na construção deste país, como forma de combate ao racismo, a escola e seus atores precisam atuar desalienando processos pedagógicos para haver mudança de mentalidade. Nesse sentido, a questão investigativa se delineia em: como o ensino de inglês afrocêntrico pode contribuir no processo de LRC da(o) estudante? A fim de responder à pergunta norteadora, esta pesquisa possui como objetivo geral apresentar como a aula de inglês afrocêntrica pode estimular o processo de autoafirmação e empoderamento da(o) estudante. A partir dos seguintes objetivos específicos: historicizar o ensino de inglês no Brasil; apresentar a importância do ensino de inglês afrocêntrico a partir do advento da Lei nº 10.639/2003; propor sequências didáticas que estimulem o LRC. Para responder a pergunta, a pesquisa apoia-se no conceito de LRC (Ferreira, 2006, 2014) e de Afrocentricidade (Asante, 2009), além de buscar compreender ensino de línguas (inglês) no Brasil, a partir da análise de alguns documentos que compõe a legislação da educação brasileira e do Estado da Bahia, sendo a Lei nº 10.639, de 9 de janeiro de 2003, que altera a Lei de Diretrizes e Base da Educação Nacional nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, incluindo no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática História e Cultura Afro-Brasileira; as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana (DCNERER); o Documento Curricular Referencial da Bahia para Educação Infantil e Ensino Fundamental (DCRB); a Portaria SEC/BA nº 55/2022, publicada em 25 de janeiro de 2022, que dispõe sobre a organização curricular das escolas de Educação Infantil e Ensino Fundamental da Rede Pública Estadual. A metodologia qualitativa da pesquisa utilizou-se também como aporte teórico Gomes (2017), Bento (2022), Fanon (2008), Nascimento (2019), Mbembe (2014), Pinheiro (2023). Além do arcabouço teórico, esta pesquisa também propõe sequências didáticas com atividades de ensino de inglês afrocêntrico que podem ser desenvolvidas na turma do 6º ano do Ensino Fundamental. As propostas visam contribuir com a prática pedagógica de professoras e de professores comprometidos com a Educação para as Relações Étnico-Raciais e a Educação Antirracista. Descrição: AZEVEDO, Thaiane de Oliveira. Speak English? Ensino de inglês afrocêntrico e letramento racial crítico. 2026. 103 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem: Contextos Lusófonos Brasil-África) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026.

2026-02-19T00:00:00Z Silva, Tamiles Chagas de Souza https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7975 2026-05-28T17:51:31Z 2026-02-24T00:00:00Z

Título: Políticas linguísticas para uma educação antirracista: a importância dos paradidáticos decoloniais adquiridos através do PNLD Literário para os anos iniciais do Ensino Fundamental Autor(es): Silva, Tamiles Chagas de Souza Resumo: Esta dissertação pretende expor como as políticas linguísticas voltadas à educação antirracista podem ser efetivadas nos anos iniciais do Ensino Fundamental por meio do uso de livros paradidáticos selecionados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático (PNLD Literário), com foco nas turmas de 4 º e 5º dos anos iniciais. Trata-se de uma pesquisa qualitativa que realiza a análise do PNLD 2023, bem como da obra Alika, da autora Regina Luz. O interesse da pesquisa é identificar a presença de perspectivas decoloniais e antirracistas através da linguagem. Reafirma o papel da escola e dos professores na seleção, mediação e utilização de livros além de considerar a colaboração da linguística antirracista nos materiais paradidáticos que transitam nas aulas, entendendo que a linguagem é critério ímpar para colocar objetivos capazes de promover o antirracismo e consequentemente contemplar uma política linguística educacional que contrarie as bases racistas presentes no Brasil. O estudo contribui para a compreensão das políticas públicas educacionais e suas implicações na promoção da equidade racial, reafirmando a relevância da literatura como instrumento potente na construção de uma educação crítica e inclusiva apropriada para representar verdadeiramente a diversidade étnico-racial brasileira. Ficou evidente que o Estado brasileiro quando tem interesse, como no caso do edital do PNLD 2023, coloca em proeminência uma política linguística democrática e parcialmente ajustada aos valores da educação linguística antirracista, nesse ínterim, evidenciou-se concomitantemente que a atuação docente é crucial para o desenvolvimento de políticas linguísticas educacionais potentes uma vez que são esses profissionais os responsáveis por escolher e explorar os paradidáticos adquiridos via política pública. Descrição: SILVA, Tamiles Chagas de Souza. Políticas linguísticas para uma educação antirracista: a importância dos paradidáticos decoloniais adquiridos através do PNLD Literário para os anos iniciais do Ensino Fundamental. 2026. 70 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem: Contextos Lusófonos Brasil-África) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026.

2026-02-24T00:00:00Z Santos, Nara de Lima Eloi da Silva https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7974 2026-05-28T16:33:10Z 2026-02-23T00:00:00Z

Título: As contribuições das narrativas dos(as) mestres(as) do saber para a alfabetização na Educação Escolar Quilombola Autor(es): Santos, Nara de Lima Eloi da Silva Resumo: O presente trabalho aborda as possíveis contribuições das narrativas orais dos(as) mais velhos(as) no processo de alfabetização de estudantes de uma comunidade quilombola. O objetivo central da pesquisa é contribuir para uma prática pedagógica que valorize a realidade histórica, social e cultural do quilombo Monte Recôncavo. Nesse sentido, utilizam-se as narrativas orais contadas pelos(as) mestres(as) do saber da referida comunidade como instrumento de valorização da identidade quilombola, bem como para o desenvolvimento das habilidades de leitura e escrita. Trata-se de um processo pedagógico articulado à manutenção e à continuidade da tradição oral desse território, com o intuito de contribuir para o processo de alfabetização por meio de diálogos pedagógicos intencionais, planejados e contextualizados, fundamentados no livro “A gente já nasceu quilombola e não sabia: histórias do Monte Recôncavo”. Conforme previsto na legislação educacional vigente, o Ensino Fundamental na Educação Escolar Quilombola deve considerar, em seu currículo e nas práticas pedagógicas, o respeito, a valorização e o estudo dos conhecimentos tradicionais produzidos pelas comunidades quilombolas. Do ponto de vista metodológico, a pesquisa caracteriza-se como bibliográfica, documental, de abordagem qualitativa. No que se refere à fundamentação teórica, o estudo apoia-se nas bases legais que norteiam o sistema educacional brasileiro, destacando-se as Diretrizes Curriculares Estaduais para a Educação Escolar Quilombola (2014) e a Base nacional Comum Curricular (2018), bem como em referenciais teóricos que versam sobre alfabetização e letramento, dialogando com a educação quilombola, as narrativas orais e as práticas pedagógicas em comunidades tradicionais. Como resultado, apresenta-se uma proposta de trabalho pedagógico que visa utilizar as narrativas orais em diálogo com as habilidades previstas para o 1º ano do Ensino Fundamental – Anos Iniciais. Descrição: SANTOS, Nara de Lima Eloi da Silva. As contribuições das narrativas dos(as) mestres(as) do saber para a alfabetização na Educação Escolar Quilombola. 2026. 108 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem: Contextos Lusófonos Brasil-África) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026.

2026-02-23T00:00:00Z Neri, Joelma Araújo https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7973 2026-05-28T13:30:52Z 2026-02-05T00:00:00Z

Título: Tabus linguísticos de decoro em peças publicitárias: uma abordagem interdisciplinar Autor(es): Neri, Joelma Araújo Resumo: Esta dissertação tem como objetivo analisar de que modo os tabus linguísticos de decoro são mobilizados, contornados e ressignificados em peças publicitárias de motéis veiculadas em outdoors. Parte-se da compreensão de tabu linguístico de decoro como todo termo, expressão ou construção discursiva socialmente regulada, cujo uso explícito é considerado inadequado em determinados contextos públicos, especialmente quando relacionado à sexualidade, exigindo estratégias indiretas de enunciação para sua circulação socialmente aceitável. A pesquisa justifica-se pela relevância de compreender como a linguagem publicitária negocia os limites entre o dizível e o indizível em espaços públicos, considerando que a sexualidade permanece historicamente marcada por interdições morais, culturais e discursivas. Nesse contexto, a publicidade de motel configura-se como um campo privilegiado para observar a gestão simbólica do prazer e do tabu por meio da linguagem. Metodologicamente, o estudo adota uma abordagem qualitativa e interdisciplinar, articulando aportes da Linguística Textual (Jakobson, 1976; Marcuschi, 1997, 2008; Martelotta, 2008, 2010, 2011), da Semântica Cognitiva (Cançado, 2008; Lakoff; Johnson, 2002) e da Pragmática (Grice,1975; Austin,1990; Ducrot,1987; Wilson, 20011; Searle, 1969; Brown; Levinson, 1987), de modo a integrar a análise dos elementos verbais e verbo-visuais que compõem o gênero outdoor. O corpus é constituído por 100 peças publicitárias de motéis veiculadas entre 2020 e 2024, das quais 34 foram selecionadas para análise por explorarem conteúdos associados à sexualidade em contextos públicos. O recorte temporal justifica-se por corresponder a um período recente de intensificação da circulação digital e de reconfiguração das estratégias discursivas na publicidade, especialmente no que se refere aos limites do dizível e às formas de gestão simbólica do tabu no espaço público. A análise concentra-se em estratégias linguísticas como ambiguidade, eufemismos, metáforas conceptuais, implicaturas conversacionais e jogos de linguagem, que permitem a atenuação ou o deslocamento de sentidos potencialmente tabuizados. A fundamentação teórica apoia-se em autores que discutem os tabus linguísticos, a regulação do discurso e a construção de sentidos, como Freud (1912-1913), Foucault (1988), Pinker (2008), Augras (1989), Arango (2000), Marcuschi (2008) e Bakhtin (1997). Os resultados indicam que os tabus linguísticos de decoro não operam como simples mecanismos de silenciamento, mas como dispositivos reguladores do dizer, estruturando estratégias discursivas relativamente estáveis no discurso publicitário. Observa-se que o prazer é sistematicamente sugerido, e não nomeado, por meio do implícito, da ambiguidade e da metáfora, o que permite a manutenção do decoro e da aceitabilidade social. Conclui-se que a publicidade de motel transforma o tabu em recurso produtivo, reorganizando o dizível e delimitando modos socialmente legitimados de enunciar o desejo no espaço público. Descrição: NERI, Joelma Araújo. Tabus linguísticos de decoro em peças publicitárias: uma abordagem interdisciplinar. 2026. 159 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem: Contextos Lusófonos Brasil-África) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026.

2026-02-05T00:00:00Z