DSpace Coleção:https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8792026-09-10T02:08:52Z2026-09-10T02:08:52ZO Selo Escola Antirracista no Ceará: sentidos, alcances e limites de uma política educacional de enfrentamento ao racismoMello, Lilian Maria da Silvahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/81982026-09-09T11:53:27Z2026-07-09T00:00:00ZTítulo: O Selo Escola Antirracista no Ceará: sentidos, alcances e limites de uma política educacional de enfrentamento ao racismo
Autor(es): Mello, Lilian Maria da Silva
Resumo: O presente estudo investiga sentidos, alcances e limites do Selo Escola Antirracista enquanto política pública educacional da Secretaria da Educação do Estado do Ceará (SEDUC-CE). O Selo busca reconhecer e certificar práticas pedagógicas escolares alinhadas à equidade racial, por meio de critérios avaliativos definidos em edital desde 2023. Esta pesquisa analisou como o Selo tem sido apropriado e implementado por escolas da rede estadual do Ceará, considerando os desafios enfrentados e os sentidos atribuídos à política pelos sujeitos escolares. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, integrada por dados quantitativos complementares - como taxas de adesão e o perfil étnico-racial das comunidades escolares. Utilizou-se o estudo de caso múltiplo como procedimento metodológico para a investigação comparativa de três escolas da rede estadual do Ceará, situadas em diferentes Coordenadorias Regionais de Desenvolvimento da Educação (CREDEs): Escola A (CREDE 1), Escola B (CREDE 3) e Escola C (CREDE 9). As técnicas de coleta de dados incluíram análise documental, observações e entrevistas. A análise dos dados foi orientada pela técnica de análise de conteúdo. O referencial teórico combina os estudos acerca de políticas públicas críticas (Ball, 1994), justiça social (Fraser, 1997), racismo estrutural (Almeida, 2019), branquitude (Diangelo, 2020) e Educação para as Relações Étnico-Raciais (Gomes (2012). Os resultados indicam que o Selo amplia a visibilidade das práticas antirracistas e oferece um espaço simbólico de reconhecimento. Ao mesmo tempo, sua implementação evidencia desigualdades territoriais, lacunas formativas e limitações estruturais. Observa-se, em diversos contextos escolares, que a adesão à política tende a ocorrer de forma pontual, muitas vezes orientada pela conformidade administrativa, em detrimento de um engajamento político-pedagógico mais consistente. Um dos achados mais potentes desta investigação refere-se ao impacto da política na subjetividade dos/as estudantes, incidindo diretamente na forma como eles/as percebem seus próprios corpos, identidades, lugares de memória, pertencimento e ancestralidades. A participação nas ações do Selo favorece processos de pertencimento, fortalecimento da identidade étnico-racial, letramento racial, valorização estética e protagonismo estudantil, especialmente entre estudantes negros e indígenas. Evidenciou-se, por fim, a limitação de uma política orientada predominantemente pelo reconhecimento simbólico, sem provimento financeiro contínuo nem mecanismos de redistribuição de recursos, o que tende a sobrecarregar docentes, especialmente das áreas de Ciências Humanas, e mantém o risco de restringir o antirracismo à pedagogia do evento (Bulhões, 2018).
Descrição: MELLO, Lilian Maria da Silva. O Selo Escola Antirracista no Ceará: sentidos, alcances e limites de uma política educacional de enfrentamento ao racismo. 2026. 184 f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) – Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), Redenção, 2026.2026-07-09T00:00:00ZProcesso da emancipação das mulheres guineenses através dos estudos de gênero na Unilab-CeBifa, Sandra Dam Adelino Baptistahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77822026-02-23T20:30:27Z2025-02-26T00:00:00ZTítulo: Processo da emancipação das mulheres guineenses através dos estudos de gênero na Unilab-Ce
Autor(es): Bifa, Sandra Dam Adelino Baptista
Resumo: Os estudos de gênero têm sido contribuições importantes no processo da emancipação das mulheres, no que se refere às temáticas ligadas á desigualdade de gênero e à participação das mulheres nos espaços públicos. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo, compreender a influência dos estudos de gênero nas mulheres guineenses estudantes da Unilab-CE com interesses na produção de trabalhos acadêmicos cujas temáticas problematizam as situações das mulheres guineenses. Tendo em vista a representação da política feminista com reconhecimento tanto social quanto político no que se refere suas contribuições socialmente referente aos problemass das mulheres, exigindo a participação do sujeito feminino como ser social o qual participa e se envolve na sociedade na sociedade. Mediante essas questões, a situação das mulheres vem sendo debatida nas academias, em diferentes perspectivas e dimensões e contexto, instituindo organização e mobilização no mundo inteiro comsensibilização à não violência ou discrimação feminina. Nesse sentido, é preciso desconstruir as narrativas e tratar o gênero como uma construção cultural e histórica. Diante disso, este estudo se enquadra à realidade ou discriminação feminina. Nesse sentido, é preciso descontsruir as narrativas e tratar o gênero como uma construção cultural e histórica. Diante disso, este estudo se enquadra à realidade da Unilab enquanto uma instituição de educação, espaço da promoção das mudanças, com sua especificidade e diversidade cultural, promovendo relações que atravessam o Atlântico, com temas refentes às realidades dos países africanos, permitindo, portanto, aprofundar o debate sobre a identidade diferença, raça pela qual, com o debate de gênero aqui na Unilab, muitas mulheres seinteressaram em produzir seus TCCs ou trabalhos acadêmicos problematizando a questão de gÊnero na sociedade guineense, Esse processo parece, de alguma forma, uma denúnuca da realidade problema´tica Estado, pensando medidas de combate a partir de políticas públicas e incentivos para ad mulheres, constituindo, assim uma situação social. No entanto, com base nessas considerações, a referida dissertação foi construída com base na metodologia de pesquisa qualitativa e de caráter interdisciplinar, destacando as subjetividades através das técnicas de entrevista, e da pesquisa bibiográfica levando em consideração todo o parâmetro teórico e metodológico de uma pesquisa social, com respeito as interlocutoras seguindo o processo e recomendação da comissão de ética, a qual permitiu esta realização.
Descrição: BIFA, Sandra Dam Adelino Baptista. Processo da emancipação das mulheres guineenses através dos estudos de gênero na Unilab-Ce. 2025. 145f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2025.2025-02-26T00:00:00ZDesafios da inclusão de estudantes autistas na educação básica de Morada Nova (CE): um estudo comparativo.Holanda, Monyque Mary Bezerra dehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77802026-02-23T13:09:31Z2025-04-25T00:00:00ZTítulo: Desafios da inclusão de estudantes autistas na educação básica de Morada Nova (CE): um estudo comparativo.
Autor(es): Holanda, Monyque Mary Bezerra de
Resumo: A inclusão escolar de crianças autistas no Ensino Fundamental tem sido um desafio,
especialmente porque cada criança apresenta particularidades dentro do espectro autista, podendo demandar diferentes formas de suporte. Com salas de aulas cada vez mais cheias, e com o crescente número de crianças neurodivergentes, professores e equipe pedagógica das escolas vêm enfrentando uma série de dificuldades, que podem construir barreiras, entre elas pedagógicas. Neste cenário, esta pesquisa tem como objetivo compreender sobre os desafios envolvidos nas práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem adotadas pelos docentes do Ensino Fundamental público e particular para a inclusão escolar de estudantes autistas no município de Morada Nova–CE. Surge então um impasse de como transformar o modelo atual de ensino que seja capaz de transmitir conhecimentos e avaliar a todos os estudantes de forma igualitária, pondo em pauta a individualidade dos estudantes, os seus contextos e suas especificidades. Para este estudo, baseamo-nos nos trabalhos desenvolvidos por Ruggieri (2011), Cerqueira-Neto (2020), Oliveira (2020), Teixeira (2023), Silva (2024). Como metodologia, utilizamos a pesquisa-ação conectando a um estudo documental, a técnica de coleta de dados ocorre por meio de observações, entrevistas e análises dos PEI’s. Em relação à abordagem do problema, a pesquisa é de natureza qualitativa, na medida em que se realiza no ambiente escolar, compreendendo etapas de observação, descrição e interpretação das experiências vivenciadas nas duas escolas. Os resultados dessa investigação apontam para a existência de desafios estruturais e metodológicos importantes na inclusão de estudantes neurodivergentes nas redes públicas e privadas de ensino. Observa-se que, apesar dos avanços normativos, a implementação das diretrizes inclusivas ainda é limitada tanto na escola pública quanto na escola privada, comprometendo o acesso, a permanência e o desenvolvimento pleno desses alunos. A pesquisa evidencia a necessidade de investimentos contínuos na formação docente, na adaptação de materiais pedagógicos e na melhoria da infraestrutura escolar para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva e equitativa.
Descrição: HOLANDA, Monyque Mary Bezerra de. Desafios da inclusão de estudantes autistas na educação básica de Morada Nova (CE): um estudo comparativo. 2025. 109f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2025.2025-04-25T00:00:00ZA escola Osório Julião na formação da identidade étnico-racial: a experiência do tornar-se quilomboloa na Comunidade Serra do Evaristo/CE (2010-2024)Ramos, Maria Roslienehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/77792026-02-23T12:57:18Z2024-07-10T00:00:00ZTítulo: A escola Osório Julião na formação da identidade étnico-racial: a experiência do tornar-se quilomboloa na Comunidade Serra do Evaristo/CE (2010-2024)
Autor(es): Ramos, Maria Rosliene
Resumo: A dissertação consiste em um estudo de experiências in loco, de observações e do
convívio na Comunidade Quilombola Serra do Evaristo, localizada no Maciço de
Baturité, interior do Ceará. A pesquisa versa sobre a importância da escola no
processo de autorreconhecimento da identidade étnico-racial, em que analisamos as
práticas educativas desenvolvidas na escola local, com atenção especial voltada à
educação para as relações étnico-raciais. Objetivamos investigar como a Escola
Osório Julião vem atuando no processo de autorreconhecimento da identidade étnicoracial quilombola, vivenciado pela população do Quilombo do Evaristo, observando a
participação de todos os segmentos que atuam na constituição e direcionamento das
práticas educativas desenvolvidas na escola da comunidade. Para tanto, realizamos
uma pesquisa bibliográfica e de campo com entrevistas e observação participante,
para conseguir chegar a um conhecimento, que se propôs a buscar e apresentar
dados perceptíveis e consistentes que permeiam o percurso da edificação de uma
proposta de educação antirracista, cujo desenvolvimento requer mais que mudanças
elementares organizacionais, mas alterações paradigmáticas, que fundamentem a
promoção de uma educação libertadora para além dos padrões vigentes.
Descrição: RAMOS, , Maria Rosilene. A Escola Osório Julião na formação da identidade étnico-racial: a experiência do tornar-se quilombola na comunidade Serra do
Evaristo/CE 2010 -2024. 2025. 151f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 20252024-07-10T00:00:00Z