https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/1291 2026-04-19T15:38:33Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7418 Título: Acesso e permanência no ensino superior como direito: quilombolas e a superação das barreiras temporais - o edital específico da Unilab - CE como ferramenta de inclusão Autor(es): Sousa, Lucas Eduardo de Resumo: A presente pesquisa articula-se na análise dos processos de ingresso da UNILAB voltados para os quilombolas e indígena (sendo os quilombolas o foco da pesquisa), processos esses que iniciaram através do edital específico No 33/2017, criado mediante a autonomia universitária, por pressão de um quilombola que estudava na UNILAB, que ganhou força durante o 17° encontro estadual das comunidades quilombolas do Ceará, acontecido no Quilombo Sitio Veiga/ Quixadá – CE, em outubro de 2017. Assim, o vigente trabalho tem cunho bibliográfico, com foco na busca de artigos e outras pesquisas de autores que se dedicam a definir conceitos de políticas públicas, políticas públicas específicas e diversas, e o conceito de ação afirmativa. Foi Utilizado uma abordagem qualitativa e quantitativa, assim a pesquisa avançou com o uso do Google Formes. Desse modo, foram coletados dados através da aplicação de três questionários para analisar a percepção dos quilombolas em relação a seu ingresso na Universidade, a eficácia do edital específico para quilombolas e quais as contribuições dos (as) quilombolas na dinâmica acadêmica. A pesquisa está dividida em dez partes de modo a explanar de forma especificada as experiencias dos estudantes quilombolas na UNILAB, desse modo são três capítulos onde têm como títulos, o que pensamos sobre a universidade em relação ao nosso ingresso na mesma, quais contribuições os estudantes quilombolas tem alicerçado e participado dentro do espaço acadêmico? e ingresso de discentes quilombolas no ensino superior (UNILAB - CE). Como ponderação teórica, utilizei de autores como Gomes (2017), Silva (2021) e Ferreira (2022), para assim conceituar políticas públicas, ações afirmativas e o contexto de negação da educação para grupos historicamente marginalizados. Diante disso, o trabalho abarcou diversas questões na problemática sobre o cancelamento do edital especifico para quilombolas e indígenas, tais como, o ingresso de forma massiva dos mesmos com o do edital especifico, desafio dos mesmos em relação ao capacitismo em determinados momentos do cotidiano na Universidade e as suas contribuições na imersão acadêmica, como forma de se contra por, indiretamente ao imaginário capacitista de que os quilombolas e indígenas atrasaria os (as) estudantes não quilombolas e indígenas ingressantes sobre outras modalidades, no processo de aprendizagem. Desse modo, tendo como resultado o impacto das ações afirmativas da UNILAB - CE, bem como o resultado positivo em relação ao ingresso dos quilombolas de forma massiva mediante ao edital específico mencionado no início, e suas comendas advindas das ações afirmativas, sendo elas as ações afirmativas de forma legitimada, que foram pensadas principalmente pelos coletivos presentes na UNILAB, sendo um dos protagonistas o coletivo Quilombola. Descrição: SOUSA, Lucas Eduardo de. Acesso e permanência no ensino superior como direito: quilombolas e a superação das barreiras temporais - o edital específico da Unilab - CE como ferramenta de inclusão. 2024. 52f. Monografia - Curso de Sociologia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024. 2024-11-28T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7404 Título: Impactos do aprendizado em língua portuguesa na comunicação de estudantes guineenses da Unilab-CE Autor(es): Omina, Flaviano Augusto Resumo: A República da Guiné-Bissau é o país de origem dos estudantes que escolhemos como nosso objeto de pesquisa. Essa nação fica situada na costa ocidental da África cuja língua oficial é o português, sendo, consequentemente, a única língua do ensino em um contexto em que são faladas mais de 20 línguas étnicas e o guineense, que possui o status de língua de unidade nacional no país. Desde a sua oficialização, o ensino de português tem sido bastante discutido, pelo fato dessa língua não fazer parte da realidade guineense, pois não é a língua materna de uma grande parcela da população e não utilizada no dia a dia. Pelo exposto, neste trabalho, buscamos compreender os impactos do aprendizado em língua portuguesa na comunicação e expressão de estudantes guineenses da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Campus do Ceará. Restringimos nossa pesquisa aos estudantes que ingressaram em 2018 e, para coleta de dados, realizamos uma pesquisa de campo para a qual utilizamos um questionário constituído por oito perguntas objetivas que foi disponibilizado através do Google formulário. Além dos questionários aplicados, o procedimento teórico e metodológico que foi utilizado para a redação deste trabalho deu-se por meio da pesquisa bibliográfica e documental que remetem ao assunto em averiguação. E apresentamos argumentos de alguns pesquisadores que se debruçaram sobre o assunto, como Namone e Timbane (2017), N’tchala cá e Rubio (2019), Vírginia Cá (2015), Ié e Carvalho (2018), Moura (2019), Carioca (2015), Lima (2014), dentre outros autores/as. De acordo com o levantamento dos dados da pesquisa a partir das falas dos nossos entrevistados, percebe-se que existem dificuldades em se comunicar na língua portuguesa por parte dos alunos guineenses, isso devido à falta da prática nessa língua, ou seja, as línguas étnicas e a guineense interferiam bastante a não falarem o português com frequência. Isso influencia na aprendizagem do português e, por conseguinte, nos seus primeiros momentos na universidade com consequências nos seus desempenhos académicos. A realização deste trabalho pode servir como um elemento importante na cooperação entre os/as discentes e os/as docentes e/ou as trocas das experiências entre os profissionais que estão atuando na área da linguagem e do ensino. Descrição: OMINA, Flaviano Augusto. Impactos do aprendizado em língua portuguesa na comunicação de estudantes guineenses da Unilab-CE. 2024. 51f. Monografia - Curso de Sociologia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024. 2024-07-12T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7294 Título: Crenças de Pepeis e Felupes sobre suas línguas étnicas Autor(es): Sicó, Martinho Manuel Resumo: O presente artigo tem como finalidade compreender as crenças dos jovens guineenses em relação às suas línguas étnicas, em particular a Pepel e a Felupe. Tendo em vista a diversidade linguística da Guiné-Bissau, cuja população é marcada por conflitos históricos, regionais, culturais, econômicos e sociais, partimos da hipótese de que as referidas línguas estão passando por um processo de estigmatização por parte dos falantes mais jovens. A investigação qualitativa, exploratória e descritiva passou por duas etapas: revisão bibliográfica de estudos na área, destacadamente os de Bacila (2015), Couto (2011), Embalo (2008), Goffman (2008), Melo (2000) e Sicó (2021); e realização de entrevistas semiestruturadas com 25 estudantes guineenses dos grupos étnicos Felupe e Pepel com idades entre 18 e 36 anos. Os resultados demonstraram que 24 dos 25 entrevistados sugeriram que mantêm uma forte relação afetiva com as línguas étnicas, faladas especialmente em ambientes privados, com parentes e amigos mais próximos. Em ambientes públicos, 11 entrevistados mencionaram que já presenciaram ou sofreram algum nível de constrangimento público por falar tais línguas, e isso os levou a evitá- las. Com base nisso, podemos concluir que pepeis e felupes jovens têm por suas línguas étnicas afetividade, mas evitam falá-las longe de interações privadas, por receio de constrangimento público e social. Descrição: SICÓ, Martinho Manuel. Crenças de Pepeis e Felupes sobre suas línguas étnicas. 2024, 20f. TCC - Curso de Sociologia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro- Brasileira, Redenção-Ceará, 2024. 2024-11-26T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7293 Título: Trajetórias acadêmicas: O lugar de vivências e escrevivências de uma mulher negra no ensino superior na Unilab (CE) Autor(es): Morais, Francisca Talia Alves Resumo: O presente artigo propõe uma reflexão sobre as vivências e experiências na trajetória de uma mulher negra no ensino superior na Unilab. A partir do conceito de escrevivência elaborado por Conceição Evaristo (2011) como uma escrita que emerge das vivências de sujeitos historicamente silenciados, especialmente mulheres negras, a escrevivência transforma experiências individuais em narrativas coletivas, carregadas de memória, ancestralidade e denúncia ao racismo. Articula-se também ao conceito de interseccionalidade, de Kimberlé Crenshaw (2012), ao evidenciar como múltiplas opressões - raciais, de gênero e classe - atuam de forma simultânea na produção das desigualdades. A partir dessa perspectiva, o artigo incorpora ainda as contribuições de bell hooks (2013), que em Ensinando a transgredir relata suas experiências individuais como uma maneira de propor reflexões em relação à condição das mulheres no ensino superior. Assim, a escrita de Evaristo, a análise de Crenshaw e a pedagogia de hooks se complementam na construção de um olhar sensível e transformador sobre a presença e a resistência de mulheres negras no espaço acadêmico. Descrição: MORAIS, Francisca Talia Alves. Trajetórias acadêmicas: O lugar de vivências e escrevivências de uma mulher negra no ensino superior na Unilab (CE). 2025, 24f. TCC - Curso de Sociologia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro- Brasileira, Redenção-Ceará, 2025. 2025-06-05T00:00:00Z