https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/1996 2026-10-21T17:52:06Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8300 Título: Formação docente e interculturalidade crítica: percursos e aprendizagens de uma pesquisa-formação em uma escola municipal de Jijoca de Jericoacoara/CE Autor(es): Sampaio, Rita de Cássia Teixeira Resumo: O atual contexto educacional é profundamente atravessado pela diversidade cultural, étnica e social, o que impõe à escola o desafio de superar práticas pedagógicas homogêneas e excludentes. Nesse cenário, a formação de professores, sob a perspectiva da interculturalidade crítica, configura-se como um espaço estratégico para a construção de saberes que dialoguem com a realidade plural dos sujeitos escolares. Esta dissertação justifica-se pela necessidade de compreender e intervir nos desafios enfrentados pelos professores ao lidar com as diferenças no contexto escolar. Assim, propõe-se promover, por meio de uma pesquisa-formação, espaços reflexivos e colaborativos que possibilitem aos professores de uma escola pública municipal situada em Jijoca de Jericoacoara/CE compreender, discutir e ressignificar suas práticas pedagógicas à luz da educação intercultural, favorecendo o reconhecimento e a valorização da diversidade no contexto escolar. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e se fundamenta na pesquisa colaborativa, utilizando a perspectiva da pesquisa-formação como metodologia. A produção de dados envolveu a aplicação de questionário e a análise dos achados dos encontros formativos através da transcrição dos materiais audiovisuais e escritos produzidos durante as atividades, utilizando-se a análise de conteúdo de Bardin (1995), complementada pelo diário de campo da pesquisadora. O material utilizado nos encontros formativos foi organizado e formatado em PDF, constituindo-se como o Produto Educacional desta pesquisa. A fundamentação teórica ancorou-se em autoras e autores como Walsh (2001, 2009, 2019), Candau e Russo (2010), Oliveira e Candau (2010), Freire (2001, 1987, 1996), Coppete (2012), Gomes (2017), Ibiapina (2008), Pimenta (2002), Meijer (2015), Krenak (2019), entre outros que contribuem para o aprofundamento da interculturalidade crítica na formação docente. No contexto escolar investigado, evidenciou-se que, embora os professores reconheçam a importância do respeito e da inclusão, as demandas cotidianas, a sobrecarga de trabalho e a ausência de espaços de reflexão dificultam uma atuação pedagógica sensível à interculturalidade. Diante disso, é urgente repensar a formação continuada como espaço de escuta, crítica e reinvenção, capaz de fomentar uma prática sensível à diversidade, comprometida com a justiça social e com a valorização dos saberes e identidades diversas que habitam a escola pública. O processo formativo desenvolvido contribuiu para a ampliação da consciência crítica dos participantes, favorecendo o reconhecimento de sua potência transformadora e o desejo de continuidade formativa. Conclui-se que a educação intercultural, entendida em sua dimensão crítica, constitui um caminho fecundo para a construção de uma escola mais humana, democrática e sensível às diferenças. Descrição: SAMPAIO, Rita de Cássia Teixeira. Formação docente e interculturalidade crítica: percursos e aprendizagens de uma pesquisa-formação em uma escola municipal de Jijoca de Jericoacoara/CE. 2026. 164f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026. 2026-01-26T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8299 Título: A inclusão de estudantes pessoas com deficiência PcD na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira: desafios postos Autor(es): Oliveira, Francisco Márcio Morais de Resumo: Esta pesquisa em nível de mestrado tem por objetivo analisar o processo de inclusão dos estudantes PcDs com Transtorno do Espectro Autista (TEA), considerando a Política de Inclusão e Acessibilidade e os desafios da permanência nos cursos de graduação da Unilab. E tem os seguintes Objetivos Específicos: Compreender como vem se dando a inclusão dos/as alunos/as com deficiência em sala de aula na UNILAB; analisar até que ponto vem sendo cumprida a Política de Inclusão e Acessibilidade na UNILAB e identificar os desafios para a implementação da Política de Inclusão e Acessibilidade na UNILAB. Essa pesquisa é de natureza exploratória e descritiva, com abordagem interpretativa. A pesquisa qualitativa, conforme Santos Filho (2009), fundamenta-se na compreensão dos fenômenos a partir dos significados atribuídos pelos sujeitos, privilegiando a análise indutiva dos dados, a interpretação contextualizada e a construção de categorias emergentes. O público alvo desta pesquisa foram dois alunos que fazem parte do ICEN-Instituto de Ciências Exatas e da Natureza da Universidade. A escolha desses participantes se justifica pela necessidade de dar voz àqueles que vivenciam diretamente as dinâmicas de inclusão e acessibilidade na UNILAB. Para o desenvolvimento desta pesquisa, foi solicitada à universidade, informações a respeito do número de estudantes com deficiência (PcD) ativos em seus cursos. A análise dos dados nos permitiu compreender que, embora a universidade disponha de mecanismos institucionais e de um corpo docente comprometido com o ideal da inclusão, a prática ainda enfrenta desafios de ordem material e humana. Falta de recursos tecnológicos assistivos, adaptações curriculares insuficientes, e a ausência de formação continuada para professores foram alguns dos pontos mais citados pelos participantes. Esses elementos revelam que a efetivação da política de inclusão requer investimentos contínuos e ações articuladas entre diferentes setores da universidade. A acessibilidade precisa ser entendida como responsabilidade coletiva que envolve desde a gestão institucional até os sujeitos que constroem o cotidiano das salas de aula. Ser pesquisador e egresso da UNILAB neste processo foi mais do que uma experiência científica, foi um reencontro com minha própria história e com a crença de que a educação tem o poder de transformar vidas. Que esta pesquisa, possa inspirar novas ações, novos olhares e novas práticas que façam da universidade um lugar cada vez mais acessível, acolhedor e diverso para todos e todas. Descrição: OLIVEIRA, Francisco Márcio Morais de. A inclusão de estudantes pessoas com deficiência PcD na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira: desafios postos. 2026. 84f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026. 2026-01-30T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7914 Título: Racismo Antinegro: Potencialidades de uma Proposta Pedagógica nas Licenciaturas em Física e em ciências Biológicas do IFCE – campus Acaraú para a Educação das Relações Étnico-Raciais no Baixo Acaraú Autor(es): Silveira, Marcos Jean Alves da Resumo: A presente pesquisa, de natureza qualiquantitativa e caráter exploratório, debruça-se sobre a Formação Docente junto às Licenciaturas em Física e Ciências Biológicas para a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) no IFCE – Campus Acaraú (Ceará). A história é testemunha insuspeita de que a trajetória da educação brasileira não guarda registros de uma formação docente inicial com o necessário preparo para prática na sala de aula das relações, valorização e convivência democrática com a diversidade étnico-racial presente na população do Brasil. Nessa linha de pensamento foi que se estabeleceu a seguinte questão problematizadora: até que ponto uma proposta pedagógica para formação inicial de professores nas licenciaturas em Física e em Ciências Biológicas no IFCE - campus Acaraú, pode contribuir com o combate ao racismo antinegro para a implementação de uma educação das relações étnico-raciais, sob a égide da lei no 10.639/2003 na Região Geográfica Imediata de Acaraú? Diante desta realidade, este projeto de pesquisa se propõe contribuir para discussões, análise e reflexão da abordagem sobre a educação das relações étnico-raciais na formação inicial do docente considerando os componentes curriculares das disciplinas pedagógicas como possível mecanismo facilitador de desconstrução e (re) construção de paradigmas na efetivação das políticas e ações afirmativas municiando professores para o trato didático sob a égide da Lei no 10.639/2003 no IFCE -Campus Acaraú. Tendo carona nos objetivos e conteúdos presentes na referida disciplina, a proposta do produto educacional desse projeto é sugerir, para o IFCE - campus Acaraú, após a pesquisa, a necessidade e viabilidade da inclusão desses conteúdos na ementa do componente curricular em pauta, como meio de trabalhar a aplicação da referida lei utilizando a técnica de situações-problema como vivência de forma prática o estudo de identidade e diferença. Essa sugestão será feita mediante resultado da pesquisa, com apresentação da dissertação elaborada. Dialogam com essa pesquisa, dando sustentação teórica, algumas dezenas de autores dentre os quais evidenciam-se, devidamente segregados em quatro grandes categorias a saber: 1) O Racismo nosso de cada dia - Pelos Caminhos da História: Fanon (2024), Freyre (2003), Gomes (2013), Meijer (2012, 2019); 2) Educação das Relações Étnico-Raciais: Aranha (2002), (2008), Diangelo (2020), Gomes (2001, 2011) e Munanga (2009); 3) A Formação de Professores e as disciplinas pedagógicas: Brandão (1995), Freire (2002), Gomes (2012), Misukami e Reali (2010), e Saviani (2009) e 4) Pertencimento e Ancestralidade – o passado que nos habita: Sodré (2002) e Oliveira (2001); além dos documentos legais e curriculares oficiais. Considerando o que foi produzido e diante da existência de algumas marcas na cultura e tradição, oriundas da sociedade e escola, no que se refere sobretudo a práticas racistas, fica mais que evidente o agigantamento dos desafios que se avizinham diante do surgimento de cada nova evidência da frieza da lei e da real e urgente necessidade em torná-la parte inexorável da práxis pedagógica dos professores e alunos. Descrição: SILVEIRA, Marcos Jean Alves da. Racismo Antinegro: Potencialidades de uma proposta pedagógica nas Licenciaturas em Física e em ciências Biológicas do IFCE – campus Acaraú para a educação das relações étnico-raciais no Baixo Acaraú. 2025. 154f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025. 2026-02-20T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7911 Título: A formação continuada de professores na perspectiva da etnomagnética: caminhos para a implemantação da educação para as relações étnico-raciais (ERER) no ensino da Matemática Autor(es): Lima, Francisco Robson de Resumo: As disparidades educacionais persistentes no sistema educacional brasileiro, evidenciadas por dados demográficos e indicadores de desempenho escolar, evidenciam que as desigualdades raciais são intrínsecas ao modelo socioeconômico que impera no Brasil desde a chegada dos colonizadores europeus. Essa constatação se ancora, por exemplo, nas diferenças significativas entre estudantes brancos e negros. Os processos de formação de professores na Matemática não diferem disso, pois, historicamente, tangencia as relações étnico-raciais e isso repercute no âmbito do ensino. Nesse sentido, esta pesquisa busca compreender os contributos da formação continuada para a implementação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), com a abordagem da Etnomatemática, no ensino de Matemática dos anos finais do ensino fundamental, em Itaitinga, município do Ceará. O delineamento metodológico da pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-formação de Pimenta (2005) como estratégia principal, apoiada em revisão de literatura e na pesquisa documental, tendo como campo empírico uma escola pública urbana do município que atende estudantes exclusivamente de anos finais e que possui quantidade significativa de professores de Matemática. O referencial teórico fundamentou-se nas contribuições de Freire (1996), Candau (2012, 2020), Pimenta (2007), Pimenta e Lima (2019), Gatti (2010, 2013, 2015, 2020), Munanga (2015, 2022), Gomes (2005a, 2005b, 2012a, 2012b), D’Ambrosio (2022) e Knijnik (2013, 2017), dentre outros, cujas obras discutem de forma relevante a formação docente, a educação antirracista, a valorização dos saberes culturais e das práticas pedagógicas na perspectiva da Etnomatemática. As análises dos materiais formativos e as falas dos docentes evidenciaram a falta de conhecimento acerca da temática, o que desvelou uma realidade de lacunas formativa desses professores por parte da Secretaria Municipal de Educação, que não contemplou a Educação das Relações Étnico- Raciais e a Etnomatemática nas suas formações continuadas. O estudo revelou, ainda, o potencial dessa formação em abrir espaços de discussões e direcionamentos de práticas pedagógicas capazes de reconhecer e valorizar diversos outros saberes historicamente tangenciados e, sobretudo, possibilitar a transformação do ensino da matemática escolar. Por fim, a pesquisa propõe como Produto Educacional um percurso formativo estruturado em quatro encontros que contribui para a implementação da ERER no ensino de Matemática, a fim de colaborar com uma educação mais inclusiva, democrática e socialmente comprometida. Descrição: LIMA, Francisco Robson de. A formação continuada de professores na perspectiva da etnomagnética: caminhos para a implemantação da educação para as relações étnico-raciais (ERER) no ensino da Matemática. 2026. 134f. Dissertação - Curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026. 2025-12-17T00:00:00Z