https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/2001 2026-09-22T18:11:52Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8216 Título: Políticas Linguísticas Educacionais entre a prescrição e a escola: raça, classe e território no ensino de língua portuguesa em Fortaleza. Autor(es): Silva, Douglas David Sousa Resumo: Este estudo analisa como as políticas linguísticas educacionais voltadas ao ensino de Língua Portuguesa se materializam em uma escola pública de ensino médio localizada no bairro Sapiranga, em Fortaleza-CE, considerando as relações entre raça, classe e território. A pesquisa, de natureza qualitativa e documental, fundamenta-se nos estudos de políticas linguísticas de Spolsky (2009), Bakhtin (2011) e Ball (2012), articulados às discussões sobre raça, desigualdade e educação desenvolvidas por Gomes (2005), Fanon (2008) e Nascimento (2019). O corpus é constituído pela Base Nacional Comum Curricular (BNCC), pelo Documento Curricular Referencial do Ceará (DCRC) e pelo Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola, documentos analisados a partir das relações entre as orientações oficiais e as condições concretas de sua implementação. Os resultados evidenciam que a materialização das políticas linguísticas educacionais é atravessada pelas especificidades do território e pelas desigualdades econômicas, raciais e educacionais que caracterizam a comunidade escolar. Questões relacionadas à segurança pública, às condições socioeconômicas e aos impactos da pandemia de Covid-19 também interferem nas práticas pedagógicas e nas possibilidades de efetivação das políticas curriculares. Nesse contexto, o trabalho docente assume papel relevante na mediação entre as prescrições dos documentos oficiais e as demandas concretas dos estudantes, exigindo práticas pedagógicas atentas às dimensões de raça, classe e território. A análise também evidencia avanços na incorporação da diversidade e das desigualdades nos documentos curriculares, mas revela limites para sua efetivação diante das condições estruturais do contexto investigado. Conclui-se que as políticas linguísticas educacionais não se concretizam de maneira uniforme, mas são ressignificadas nas práticas e nas relações estabelecidas no espaço escolar. Sua efetivação requer, portanto, o diálogo entre as orientações curriculares e as condições históricas, sociais e territoriais da comunidade, reconhecendo as desigualdades que atravessam o ensino de Língua Portuguesa. Descrição: SILVA, Douglas David Sousa. Políticas linguísticas educacionais entre a prescrição e a escola: raça, classe e território no ensino de Língua Portuguesa em Fortaleza. 2026. 132 p. Dissertação - Mestrado em Estudos da Linguagem (PPGLin), Instituto de Linguagens e Literaturas (ILL), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). Redenção, 2026. 2026-05-14T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8215 Título: Dêixis social e (im) polidez em reuniões da comissão de constituição e justiça e de cidadania acerca da “pec do aborto” Autor(es): Almeida, Anne Pauliny Braga Resumo: Em 2024, uma proposta de emenda à constituição chamada popularmente de “PEC do aborto” tomou conta dos noticiários brasileiros, já que visava proibir o aborto no país, mesmo em casos previstos na lei, como quando a gravidez representa risco de vida para a gestante, quando for oriunda de um estupro e quando o feto for considerado anencefálico. Diante desse cenário, dada a importância do tema, este trabalho se volta para a análise das notas taquigráficas de duas reuniões da Comissão de Constituição e Justiça e de Cidadania acerca da “PEC do aborto”, que ocorreram nos dias 13 e 27 de novembro de 2024 e coletadas no site da Câmara dos Deputados. Assim, nosso objetivo é analisar o emprego dos dêiticos sociais e das estratégias de (im)polidez linguística nas interações discursivas ocorridas nas sessões acerca da “PEC do aborto” da referida comissão, investigando de que modo esses recursos se articulam na construção das relações entre os participantes. Para cumprir o objetivo proposto, no que tange à dêixis social, apoiamo-nos nos estudos de Levinson (2007) quanto à dêixis relacional e suas relações: falante e ambiente, falante e referente, falante e destinatário e falante e espectador; no que se refere à (im)polidez, recorremos às estratégias de polidez de Brown e Levinson (1987) e às estratégias de impolidez de Culpeper (1996). No que diz respeito aos aspectos metodológicos, nossa pesquisa caracteriza-se como descritiva, documental e de natureza qualitativa e quantitativa. Os resultados apontaram que os dêiticos sociais que expressam relação falante e ambiente foram mais recorrentes, com 354 ocorrências, revelando o caráter formal e cerimonioso da Câmara dos deputados, sem que isso assegure, necessariamente, a polidez. Na relação falante-destinatário, a categoria falante e presidente contou com 257 ocorrências, mascados, principalmente, por agradecimentos à presidente Caroline de Toni. Já na relação falante e aliado, houve 45 ocorrências de dêiticos sociais associados à polidez e 64 ocorrências de dêiticos sociais referentes à relação falante e oposição, associadas à impolidez. Por fim, na relação falante e espectador, houve apenas onze ocorrências de dêiticos sociais, marcados pela assimetria discursiva entre os parlamentares e os manifestantes. Descrição: ALMEIDA, Anne Pauliny Braga. Dêixis social e (im) polidez em reuniões da comissão de Constituição e justiça e de cidadania acerca da “pec do aborto”. 2026. 84f. Dissertação ( Mestrado em Estudos da Linguagem. Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2026. 2026-01-27T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8100 Título: A Formação Linguística do Docente do Ensino Médio para Atuação com Estudantes com TEA Autor(es): Martins, Regina Lucia Coelho Resumo: Esta pesquisa tem como objeto de estudo o uso da linguagem pelo professor de Língua Portuguesa no Ensino Médio, partindo da compreensão de que a linguagem se constitui como uma prática social que organiza e dá sentido às interações pedagógicas, com foco na atuação junto a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo deste estudo é analisar o uso da linguagem pelo professor como prática social na interação pedagógica com estudantes com TEA, de acordo com a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1978), compreendendo a língua como instrumento de interação social e construção de significados. Problematiza-se em que medida a formação linguística dos docentes subsidia o uso da linguagem como prática social, na mediação pedagógica, com estudantes com TEA, considerando as especificidades comunicativas e pragmáticas desse público. Nesse sentido, o estudo articula quatro eixos teóricos fundamentais: Linguística Funcional (Halliday, 1978; Neves, 2006), Educação Inclusiva (Mantoan, 2003; Ainscow, 2009), Transtorno do Espectro Autista (Orrú, 2017) e Formação Docente (Tardif, 2014; Gatti, 2012), estabelecendo diálogo com as políticas educacionais brasileiras, especialmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Lei Brasileira de Inclusão (LBI). Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), de natureza descritivo-analítica, realizada com professores de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Médio em escolas públicas urbanas: três escolas do Maciço de Baturité-CE e três escolas da Região Metropolitana de Fortaleza (RMF). A investigação focaliza a formação inicial e continuada desses docentes, bem como suas percepções, práticas e dificuldades. Os resultados inicialmente caracterizam o perfil dos participantes, revelando que a maioria possui formação restrita a matrizes tradicionais e relata severa insegurança na mediação da neurodiversidade por escassez de capacitação específica. Em seguida, emergem três categorias temáticas da interface entre a fundamentação sistêmicofuncional e a realidade da inclusão: Concepções de Linguagem e o Papel do Docente Mediador; Percepções Docentes sobre as Práticas de Linguagem no Contexto do TEA; e Estratégias de Mediação e Modulações de Registro. Os achados principais evidenciam lacunas significativas na formação linguística dos professores, sobretudo na operacionalização de práticas comunicativas inclusivas. Embora os docentes reconheçam a importância da inclusão, observam-se dificuldades na adaptação da linguagem às necessidades dos alunos com TEA, sobretudo no que diz respeito à explicitação de comandos, à organização discursiva, à redução de ambiguidades e à mediação de interações. Conclui-se reforçando a necessidade de uma formação docente que integre os fundamentos teóricos da Linguística Funcional às demandas da educação inclusiva, possibilitando ao professor o uso intencional, estratégico e sensível das variáveis de registro. Descrição: Martins, Regina Lucia Coelho. A formação linguística do docente do ensino médio para atuação com estudantes com TEA. 2026. 108 f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (MEL). Instituto de Linguagens e Literaturas - ILL, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2026. 2026-06-15T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7979 Título: Do nocional ao funcional: uma investigação do tratamento gramatical de funções nominais em livros didáticos do ensino médio Autor(es): Moura, Adryelle Cristina Costa Resumo: Esta pesquisa tem como objetivo analisar o tratamento dado às classes de palavras ‘substantivo’ e ‘adjetivo’ em livros didáticos do ensino médio. Justificamos a escolha dessas classes por apresentarem notável grau de semelhança e, conforme Perini (1996), limites muito pouco claros. Valendo-nos das pesquisas de Neves (2018), Perini (1996) e Camacho (2011), discutimos acerca das definições puramente nocionais de tais funções nominais que, em muitos casos, não se sustentam na análise da língua em uso. Adotamos metodologia qualitativa e documental, a partir da análise de três livros didáticos aprovados pelo PNLD: Português: Contexto, Interlocução e Sentido, publicado em 2016, anterior à implementação da BNCC; Se Liga nas Linguagens, publicado em 2020, pós-BNCC; e 360º Língua Portuguesa, publicado em 2024, destinado ao ciclo 2026-2029. Nossa hipótese é a de que há diferenças no tratamento dado às classes nominais substantivo e adjetivo nos livros analisados, sobretudo porque partimos da lógica segundo a qual as obras didáticas aprovadas após a implementação da BNCC tendem a apresentar mudanças na abordagem das categorias gramaticais. Essa possibilidade decorre do necessário diálogo entre tais obras, os documentos oficiais acerca da educação básica e o alicerce científico desses documentos, cujas bases claramente provêm de perspectivas linguísticas Funcionalistas, Textuais e Discursivas. Os resultados evidenciaram que o livro publicado no período pré-BNCC apresenta abordagens tradicionais, o livro publicado logo após a implementação da BNCC revela uma busca por um trabalho que articule o tratamento gramatical às práticas de linguagem, ainda que preserve traços da tradição gramatical, e o terceiro livro caracteriza-se por um maior alinhamento do tratamento gramatical a estas práticas, ao priorizar a exploração gramatical alinhada ao funcionamento discursivo. Descrição: MOURA, Adryelle Cristina Costa. Do nocional ao funcional: uma investigação do tratamento gramatical de funções nominais em livros didáticos do ensino médio. 2026. 190 f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Instituto de Linguagens e Literatura, Acarape, 2026. 2026-03-30T00:00:00Z