https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/619 2026-10-16T10:15:27Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8276 Título: Pensar Marx e Bourdieu com histórias em quadrinhos Autor(es): Oliveira, Gledson Ribeiro de Resumo: Karl Marx é um dos maiores intelectuais da história, e Pierre Bourdieu, o mais proeminente sociólogo de nosso tempo. Com Friedrich Engels, Marx formulou o materialismo histórico.sistema explicativo realista, racional e dialético que funda uma teoria empírica da história e das sociedades. Bourdicu ergueu e consolidou um original programa de pesquisa e síntese teórica,superando a divisão canônica que opunha Marx, Durkheim e Weber no campo acadêmico. Fundamentais para a crítica de nosso tempo, os dois autores apresentam mais convergências do que divergências. Neste livro didático, o leitor descobrirá que Marxilumina a leitura de Bourdieu, assim como Bourdieu renova a compreensão de Marx. Descrição: OLIVEIRA, Gledson Ribeiro de. Pensar Marx e Bourdieu com histórias em quadrinhos. João Pessoa: Marca de Fantasia, 2026. 2026-01-01T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8228 Título: Desenvolvimento de competências em informação para o uso da biblioteca na Unilab Campus dos Malês Autor(es): Anjos, Bruno Batista dos Resumo: Este estudo tem como objetivo geral investigar o processo de apropriação das competências em informação perante a utilização de bibliotecas universitárias e suas Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação (TDICs), para o acesso ao conhecimento pelos estudantes de graduação presencial da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB), Campus dos Malês. Os aportes teóricos versam sobre o uso das TDICs nas universidades, bem como sobre o papel da biblioteca universitária para a apropriação da informação por seus usuários e as competências em informação necessárias para o uso da biblioteca e seus recursos digitais. A metodologia consistiu em um estudo de caso, de natureza descritiva, com abordagem qualitativa por meio da triangulação de dados. Os resultados dessa pesquisa permitiram elaborar o diagnóstico composto pelo perfil de competência em informação dos estudantes de graduação da Unilab Campus dos Malês, mostrando que o desenvolvimento dessas competências ocorre de forma plena, porém com dificuldades no manuseio de fontes de informação como bases de dados e na apropriação das competências em informação como um todo. A estruturação física das TDICs no campus contempla as necessidades básicas da comunidade discente, mas carece de maiores orientações quanto ao uso delas e não oferece um canal de comunicação mais direto com os setores envolvidos. Já a biblioteca da Universidade, que funciona através de um Sistema de Bibliotecas, fornece diversos serviços de disseminação da informação, necessitando de uma melhor organização dessas informações e da promoção de maiores conteúdos instrucionais para os estudantes. Estes resultados poderão ajudar a gestão da universidade nas suas tomadas de decisões perante as necessidades informacionais do corpo discente, além de elucidar a importância dos temas discutidos para a sociedade e para as comunidades científicas. Descrição: ANJOS, Bruno Batista dos. Desenvolvimento de competências em informação para o uso da biblioteca na Unilab Campus dos Malês. 2024. 111 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Gestão e Tecnologias Aplicadas a Educação) - Departamento de Educação I, Universidade do Estado da Bahia, Salvador, 2024. 2024-03-13T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8206 Título: Autorregulação da aprendizagem no ensino médio integrado: contribuições de uma oficina pedagógica para o processo de estudar Autor(es): Silva, Wander Luís de Oliveira Resumo: A Autorregulação da Aprendizagem (ARA) pode ser compreendida como um construto por meio do qual os estudantes estruturam, monitoram e avaliam a própria aprendizagem, assumindo o papel de agentes na construção do conhecimento. Apesar das evidências que associam a ARA ao sucesso escolar e acadêmico, sua presença nas pesquisas voltadas à Educação Profissional e Tecnológica (EPT) ainda é incipiente. Diante desse contexto, esta pesquisa analisou as contribuições de uma oficina pedagógica fundamentada na ARA para a formação de estudantes do 3º ano do Ensino Médio Integrado de um colégio da rede pública estadual da Bahia, especialmente no que se refere ao processo de estudar. A investigação adotou abordagem quali-quantitativa, de natureza aplicada, caráter exploratório e descritivo, fundamentada nos pressupostos da pesquisa-ação. Os dados foram produzidos por meio de questionários e registros decorrentes da aplicação da oficina pedagógica, intitulada “Rota de uma oficina pedagógica sobre Autorregulação da Aprendizagem: um Guia de Bordo para o 3º ano do Ensino Médio Integrado”, concebida como Produto Técnico-Tecnológico (PTT) da pesquisa. A análise dos dados foi realizada com base no método denominado Discurso do Sujeito Coletivo (DSC). Os resultados evidenciaram que a oficina favoreceu a ampliação do repertório de estratégias de ARA dos estudantes nas fases de Planejamento, Execução e Avaliação. Verificaram-se avanços no estabelecimento de objetivos e metas, no planejamento dos estudos, na gestão do tempo, na organização da rotina e do ambiente de estudo, na utilização de estratégias de aprendizagem, bem como no monitoramento e na reflexão sobre o próprio desempenho. Observou-se ainda que a abordagem teórico-prática da ARA, orientada pelos pressupostos preconizados por Pedro Rosário (2004), contribuiu para a apropriação, pelos estudantes, do conhecimento declarativo, procedimental e condicional, assim como favoreceu a compreensão da utilidade das estratégias. Em consonância com esses resultados, 11 dos 13 estudantes afirmaram ter passado a se perceber mais autônomos em relação aos seus estudos, tomando decisões mais conscientes acerca do porquê, do como, do quando, do quê, do onde e do com quem estudar, sugerindo avanços em sua capacidade de escolha e controle sobre os próprios estudos. Além disso, os participantes demonstraram maior consciência acerca do papel do estudante como agente de sua própria aprendizagem e indicaram acreditar mais em suas capacidades para lidar com as atividades de estudo. Diante do exposto, longe da pretensão de encerrar as discussões sobre a temática, afirma-se que uma oficina fundamentada na ARA apresenta potencial para contribuir com a formação dos estudantes, favorecendo a adoção de formas mais conscientes, intencionais e autorreguladas de estudar e aprender. Nessa perspectiva, seus efeitos podem colaborar para a consecução de uma educação politécnica, fundamentada no trabalho como princípio educativo e comprometida com a formação integrada dos estudantes. Descrição: SILVA, Wander Luís de Oliveira. Autorregulação da aprendizagem no ensino médio integrado: contribuições de uma oficina pedagógica para o processo de estudar. 2026. 285 f. Dissertação (Mestrado Profissional em Educação Profissional e Tecnológica) – Programa de Pós-Graduação em Educação Profissional e Tecnológica, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Baiano, Catu, 2026. 2026-07-09T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7839 Título: Diversidade e inclusão: formação de professores para a educação das relações etnico-raciais (ERER) em Fortaleza-CE Autor(es): Braz, Milena Marcintha Alves Resumo: Este relatório visa documentar de forma abrangente e detalhada a produtividade e os resultados alcançados durante esta etapa de pesquisa. O período de pós-doutorado foi fundamental para o aprofundamento e a consolidação de minhas investigações no campo da Antropologia da Educação, e possibilitou uma significativa ampliação da minha rede de colaboração e impacto acadêmico. Descrição: BRAZ, Milena Marcintha Alves. Diversidade e inclusão: formação de professores para a educação das relações etnico-raciais (ERER) em Fortaleza-CE. 2026. 55f. Programa Associado de Pós-graduação em Antropologia (UFC/UNILAB)- Instituto de Humanidades - UNILAB, Universidade a Integração Internacional da Lusofonia afro-brasileira, 2026. 2026-01-20T00:00:00Z