https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/878 2026-04-11T03:40:53Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7782 Título: Processo da emancipação das mulheres guineenses através dos estudos de gênero na Unilab-Ce Autor(es): Bifa, Sandra Dam Adelino Baptista Resumo: Os estudos de gênero têm sido contribuições importantes no processo da emancipação das mulheres, no que se refere às temáticas ligadas á desigualdade de gênero e à participação das mulheres nos espaços públicos. Diante disso, o presente trabalho tem como objetivo, compreender a influência dos estudos de gênero nas mulheres guineenses estudantes da Unilab-CE com interesses na produção de trabalhos acadêmicos cujas temáticas problematizam as situações das mulheres guineenses. Tendo em vista a representação da política feminista com reconhecimento tanto social quanto político no que se refere suas contribuições socialmente referente aos problemass das mulheres, exigindo a participação do sujeito feminino como ser social o qual participa e se envolve na sociedade na sociedade. Mediante essas questões, a situação das mulheres vem sendo debatida nas academias, em diferentes perspectivas e dimensões e contexto, instituindo organização e mobilização no mundo inteiro comsensibilização à não violência ou discrimação feminina. Nesse sentido, é preciso desconstruir as narrativas e tratar o gênero como uma construção cultural e histórica. Diante disso, este estudo se enquadra à realidade ou discriminação feminina. Nesse sentido, é preciso descontsruir as narrativas e tratar o gênero como uma construção cultural e histórica. Diante disso, este estudo se enquadra à realidade da Unilab enquanto uma instituição de educação, espaço da promoção das mudanças, com sua especificidade e diversidade cultural, promovendo relações que atravessam o Atlântico, com temas refentes às realidades dos países africanos, permitindo, portanto, aprofundar o debate sobre a identidade diferença, raça pela qual, com o debate de gênero aqui na Unilab, muitas mulheres seinteressaram em produzir seus TCCs ou trabalhos acadêmicos problematizando a questão de gÊnero na sociedade guineense, Esse processo parece, de alguma forma, uma denúnuca da realidade problema´tica Estado, pensando medidas de combate a partir de políticas públicas e incentivos para ad mulheres, constituindo, assim uma situação social. No entanto, com base nessas considerações, a referida dissertação foi construída com base na metodologia de pesquisa qualitativa e de caráter interdisciplinar, destacando as subjetividades através das técnicas de entrevista, e da pesquisa bibiográfica levando em consideração todo o parâmetro teórico e metodológico de uma pesquisa social, com respeito as interlocutoras seguindo o processo e recomendação da comissão de ética, a qual permitiu esta realização. Descrição: BIFA, Sandra Dam Adelino Baptista. Processo da emancipação das mulheres guineenses através dos estudos de gênero na Unilab-Ce. 2025. 145f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2025. 2025-02-26T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7780 Título: Desafios da inclusão de estudantes autistas na educação básica de Morada Nova (CE): um estudo comparativo. Autor(es): Holanda, Monyque Mary Bezerra de Resumo: A inclusão escolar de crianças autistas no Ensino Fundamental tem sido um desafio, especialmente porque cada criança apresenta particularidades dentro do espectro autista, podendo demandar diferentes formas de suporte. Com salas de aulas cada vez mais cheias, e com o crescente número de crianças neurodivergentes, professores e equipe pedagógica das escolas vêm enfrentando uma série de dificuldades, que podem construir barreiras, entre elas pedagógicas. Neste cenário, esta pesquisa tem como objetivo compreender sobre os desafios envolvidos nas práticas pedagógicas de ensino e aprendizagem adotadas pelos docentes do Ensino Fundamental público e particular para a inclusão escolar de estudantes autistas no município de Morada Nova–CE. Surge então um impasse de como transformar o modelo atual de ensino que seja capaz de transmitir conhecimentos e avaliar a todos os estudantes de forma igualitária, pondo em pauta a individualidade dos estudantes, os seus contextos e suas especificidades. Para este estudo, baseamo-nos nos trabalhos desenvolvidos por Ruggieri (2011), Cerqueira-Neto (2020), Oliveira (2020), Teixeira (2023), Silva (2024). Como metodologia, utilizamos a pesquisa-ação conectando a um estudo documental, a técnica de coleta de dados ocorre por meio de observações, entrevistas e análises dos PEI’s. Em relação à abordagem do problema, a pesquisa é de natureza qualitativa, na medida em que se realiza no ambiente escolar, compreendendo etapas de observação, descrição e interpretação das experiências vivenciadas nas duas escolas. Os resultados dessa investigação apontam para a existência de desafios estruturais e metodológicos importantes na inclusão de estudantes neurodivergentes nas redes públicas e privadas de ensino. Observa-se que, apesar dos avanços normativos, a implementação das diretrizes inclusivas ainda é limitada tanto na escola pública quanto na escola privada, comprometendo o acesso, a permanência e o desenvolvimento pleno desses alunos. A pesquisa evidencia a necessidade de investimentos contínuos na formação docente, na adaptação de materiais pedagógicos e na melhoria da infraestrutura escolar para garantir uma educação verdadeiramente inclusiva e equitativa. Descrição: HOLANDA, Monyque Mary Bezerra de. Desafios da inclusão de estudantes autistas na educação básica de Morada Nova (CE): um estudo comparativo. 2025. 109f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2025. 2025-04-25T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7779 Título: A escola Osório Julião na formação da identidade étnico-racial: a experiência do tornar-se quilomboloa na Comunidade Serra do Evaristo/CE (2010-2024) Autor(es): Ramos, Maria Rosliene Resumo: A dissertação consiste em um estudo de experiências in loco, de observações e do convívio na Comunidade Quilombola Serra do Evaristo, localizada no Maciço de Baturité, interior do Ceará. A pesquisa versa sobre a importância da escola no processo de autorreconhecimento da identidade étnico-racial, em que analisamos as práticas educativas desenvolvidas na escola local, com atenção especial voltada à educação para as relações étnico-raciais. Objetivamos investigar como a Escola Osório Julião vem atuando no processo de autorreconhecimento da identidade étnicoracial quilombola, vivenciado pela população do Quilombo do Evaristo, observando a participação de todos os segmentos que atuam na constituição e direcionamento das práticas educativas desenvolvidas na escola da comunidade. Para tanto, realizamos uma pesquisa bibliográfica e de campo com entrevistas e observação participante, para conseguir chegar a um conhecimento, que se propôs a buscar e apresentar dados perceptíveis e consistentes que permeiam o percurso da edificação de uma proposta de educação antirracista, cujo desenvolvimento requer mais que mudanças elementares organizacionais, mas alterações paradigmáticas, que fundamentem a promoção de uma educação libertadora para além dos padrões vigentes. Descrição: RAMOS, , Maria Rosilene. A Escola Osório Julião na formação da identidade étnico-racial: a experiência do tornar-se quilombola na comunidade Serra do Evaristo/CE 2010 -2024. 2025. 151f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2025 2024-07-10T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7778 Título: A formação de professores e a alfabetização de crianças quilombolas no contexto escolar do PAIC Baturité Autor(es): Mata, Maria Erislene Almeida da Resumo: A educação escolar quilombola no Brasil tem enfrentado desafios históricos relacionados à inclusão e à garantia de qualidade no ensino. As comunidades quilombolas, formadas por descendentes de africanos escravizados, possuem uma rica herança cultural e uma organização social distinta que devem ser respeitadas no ambiente social e educacional. No entanto, mesmo com a proteção de leis especÌficas, como a Lei 10.639/2003, que inclui a obrigatoriedade do ensino da História e Cultura Afro-brasileira, a educação escolar quilombola ainda carece de práticas pedagógicas adaptadas as suas particularidades culturais. Nesse cenário, a formação continuada de professores se apresenta como uma estratégia central para garantir que a educação nessas comunidades respeite, promova e valorize suas especificidades. Diante do exposto, esta pesquisa tem como objetivo geral investigar a relação entre a formação continuada de professores alfabetizadores do PAIC e o processo de alfabetização das crianças na EEIEF Os Ûrio Juliio, localizada na comunidade quilombola Serra do Evaristo no municÌpio de Baturité-CE. A metodologia utilizada é uma abordagem mista (quantitativa e qualitativa), combinando pesquisa exploratÛrio-descritiva tendo como arcabouÁo teÛrico Bogdan e Biklen (1994) e Minayo (2014). Para isso, utilizou-se o estudo de caso (CHIZZOTTI, 2014). A coleta de dados ocorreu por meio de question·rios aplicados ‡ professoras e formadoras do PAIC e teve apoio em Gil (2002). Para discutir a formação docente, revisitamos autores como Fernandes (2023), Freire (1987), Miranda (2012), Sato e Castioni (2022), Silva (2015), Souza(2019), e Fazenda (1994), bem como se apoia nos resultados das avaliaÁıes externas aplicadas na escola, no municÌpio e no Estado ao longo de dez anos (2013 – 2023). Os resultados sugerem que a formação continuada de professores tem contribuÌdo para a adaptação das pr·ticas pedagógicas as realidades quilombolas. Os dados quantitativos apontam uma melhoria gradual nos Ìndices de alfabetização das crianças quilombolas. No entanto, esses avanços n„o s„o uniformes, especialmente em turmas multisseriadas, onde a diversidade de nÌveis de desenvolvimento cognitivo entre os alunos apresenta maiores desafios. Ainda se verificam desafios no que se refere à implementação de práticas que integrem plenamente as especificidades quilombolas no processo educativo. Contudo, os questionários apontam para percepÁıes similares entre as professoras e formadoras quanto à eficácia da formação continuada no enfrentamento dos desafios encontrados em sala de aula. Descrição: A formação de professores e a alfabetização de crianças quilombolas no contexto escolar do PAIC Baturité. 2025. 121f. Dissertação (Mestrado Interdisciplinar em Humanidades) - Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2025. 2025-04-29T00:00:00Z