https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/1564 Sat, 04 Apr 2026 11:33:46 GMT 2026-04-04T11:33:46Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7727 Título: Educação das relações étnico-raciais: práticas curriculares em uma escola quilombola Autor(es): Silva, Francisco Lindomar de Lima Resumo: A presente pesquisa, intitulada Educação das Relações Étnico-Raciais: Práticas Curriculares em uma Escola Quilombola, motivada na Lei no 10.639/2003, teve como objetivo investigar a possibilidade de integrar os conhecimentos culturais e sociais da comunidade quilombola localizada na Serra do Evaristo, em Baturité-CE, ao currículo formal da instituição de ensino fundamental denominada Escola Municipal Osório Julião, situada na mesma localidade. Através de uma abordagem qualitativa, foram analisadas as práticas curriculares dessa escola, visando verificar se a instituição inclui a história, a ancestralidade e as tradições culturais da comunidade quilombola. Com base nas teorias de Candau & Moreira (2013), Sacristán (1998, 2000, 2013), Freire (1967, 2014, 2015), Gomes (2006), Munanga & Kabengele (1999), Miranda (2007), Silva (1999, 2016) e Cavalheiro (2001), a pesquisa identificou a necessidade de uma maior aproximação da escola aos conhecimentos formais e os saberes locais. A partir da análise dos questionários aplicados nas entrevistas com os/as professores/as e gestores/as, foi elaborado o produto educacional: um guia pedagógico construído por meio de um processo participativo que envolveu professores/as, gestores/as e lideranças comunitárias. Esse guia tem como objetivo auxiliar os/as docentes no desenvolvimento de práticas pedagógicas mais significativas e contextualizadas, alinhadas à realidade e às especificidades da comunidade escolar. A pesquisa contribui para o campo da educação quilombola ao demonstrar a importância de valorizar a cultura e a identidade dessa comunidade na construção do currículo escolar. Além disso, o guia pedagógico elaborado apresenta-se como uma ferramenta útil para a implementação de algumas práticas pedagógicas. Descrição: SILVA, Francisco Lindomar de Lima. Educação das relações étnico-raciais: práticas curriculares em uma escola quilombola. 2025. 162f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025. Wed, 25 Jun 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7727 2025-06-25T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7726 Título: Núcleo de estudos étnico-raciais Autor(es): Vasconcelos, Fernando Nunes de Resumo: A construção deste produto educacional surgiu a partir do desenvolvimento de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa por meio de um estudo de caso. É fruto da proposta de intervenção da pesquisa intitulada: As relações étnico-raciais na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) Professora Marieta Santos em Bela Cruz- Ce: o processo de construção da práxis pedagógica, desenvolvida por Fernando Nunes de Vasconcelos, sob orientação da professora Sinara Mota Neves de Almeida para o Programa Associado de Pós-graduação em Ensino e Formação Docente (PPGEF UNILAB-IFCE), Mestrado em Ensino e Formação Docente. O produto educacional é um recurso elaborado com o intuito de apoiar e facilitar o processo de ensino e aprendizagem. Foi desenvolvido com base em teorias pedagógicas e objetivou potencializar o desenvolvimento de habilidades e competências. Descrição: VASCONCELOS, Fernando Nunes de. Núcleo de estudos étnico-raciais. 2025. 56 f. Produto Educacional (Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente) - Programa Associado de Pós-Graduação em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, CE. 2025. Fri, 14 Mar 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7726 2025-03-14T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7725 Título: As relações étnico-raciais na EEMTI professora Marieta Santos em Bela Cruz-CE: o processo de cosntrução da práxis pedagógica Autor(es): Vasconcelos, Fernando Nunes de Resumo: Passados mais de cento e trinta e cinco anos da abolição das pessoas escravizadas no Brasil, nosso país tem uma dívida histórica com a população negra. Desde o período escravagista, há lutas do povo negro contra a discriminação racial, a herança escravocrata e a falácia da democracia racial. Para além das reivindicações, esse movimento trouxe inúmeras contribuições em defesa de uma educação antirracista. O Brasil tem avançado na construção de uma legislação direcionada à educação para relações étnico-raciais (ERER), entretanto, existem muitos desafios que inviabilizam a implementação dessa política. A implantação de uma pedagogia antirracista, exige uma atuação holística na prática pedagógica, capaz de resistir ao histórico processo de exclusão. A relevância social e acadêmica desta pesquisa encontra-se na possibilidade de valorização da identidade étnico-racial e com a efetivação das políticas e ações afirmativas (Leis no 10.639/2003 e lei no 11.645/2008). Objetivou-se analisar a dialética de afirmação e negação das políticas de ações afirmativas e da identidade étnico-racial no contexto da EEMTI Professora Marieta Santos, Bela Cruz – CE. Metodologicamente, a investigação de abordagem qualitativa, utilizou um estudo de caso e teve como produto educacional a implantação de um Núcleo de Estudos Étnico-raciais (NEER). O objeto de estudo da investigação dialogou com perspectivas teóricas de autores como: Candau (2008), Franco (2012 e 2016), Freire(1968,1987, 1996, 1998, 2001, 2004, 2005, 2010 e 2012), Gomes(1996, 1999, 2001, 2002, 2005, 2006, 2008, 2011, 2012 e 2021) , Lopes(2005), Martins(2020), Meijer (2012 e 2019), Munanga (2014), Petit(2016), Pimenta(1999, 2002, 2008 e 2012), Sacristan (1998), Santomé (1995 e 2008), Silva (2010), Souza (2012), Vázquez (1977 e 2011), dentre outros. O estudo revelou que a construção de uma práxis pedagógica suleada pela identidade étnico-racial, marcada pela constante (re)construção e (re)composição, garante uma educação antirracista, emancipatória, crítica e humanizada. Esse processo requer atuação coletiva e sinergia com a formação docente, constituída a partir de uma atuação dialógica de reflexão sobre a ação. Os resultados sinalizaram, ainda, que o combate aos preconceitos e as múltiplas formas de discriminação é marcado por desafios influenciados pelo contexto históricos e sociopolítico. O NEER configurou-se como um potente instrumento na implementação das políticas de ações afirmativas, abrindo possibilidades a valorização e ao fortalecimento da identidade social. Urge, portanto, a necessidade de implementação de uma proposta eficiente e eficaz para a valorização da identidade étnico-racial de modo que as diversas culturas pertencentes ao ambiente escolar sejam vistas, refletidas, respeitadas e valorizadas por um modelo educacional que seja, de fato, humanizado e antirracista. Descrição: VASCONCELOS, Fernando Nunes de. As relaçoes étnico-raciais na EEMTI Professora Marieta Santos em Bela Cruz - CE: o processo de construção da práxis pedagógica. 2025. 163f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025. Fri, 14 Mar 2025 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7725 2025-03-14T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7724 Título: O coordenador pedagógico como orientador da formação continuada dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas indígenas estaduais do município de Caucaia Autor(es): Rodrigues, Maria Josiane Rocha Resumo: Este trabalho aborda o papel do coordenador pedagógico como orientador da formação docente na escola indígena, destacando os desafios e perspectivas encontrados ao longo da pesquisa. Explora as responsabilidades, dificuldades e expectativas que esses profissionais enfrentam no desempenho de sua função, evidenciando os obstáculos que surgem nesse processo de orientação. Entre as dificuldades destacam-se a necessidade de lidar com as diferentes abordagens pedagógicas adotadas pelos professores; fazer o alinhamento entre escola e a comunidade adaptando estratégias de formação de acordo com as necessidades específicas de cada educador. Além disso, enfrentam desafios relacionados à gestão do tempo, conciliando demandas administrativas e a atenção individualizada aos professores. Para fundamentar a presente pesquisa foram estudados uma série de documentos suleadores tanto para a gestão pedagógica como para a educação escolar indígena que atravessa diretamente a pesquisa tais como: o referencial Curricular Nacional para as Escolas Indígenas (1998), a legislação que aborda sobre políticas públicas para educação escolar indígena. A escolha do locus da pesquisa decorreu-se devido às vivências e o pertencimento da pesquisadora tanto na coordenação pedagógica quanto na educação escolar indígena que já é o ambiente educacional ao qual a pesquisadora pertence. Trata-se de uma pesquisa aplicada, exploratória, com análise qualitativa e quantitativa dos dados, observação partipante e procedimento técnico estudo de caso. Conclui- se que o coordenador pedagógico anseia por um ambiente propício à aprendizagem colaborativa, onde a troca de experiências e o compartilhamento de boas práticas sejam incentivados buscando-se, ainda o reconhecimento da importância de seu papel na construção de uma equipe docente coesa e eficaz. Ademais, anseia por investimentos em programas de formação continuada que atendam às demandas emergentes na educação escolar indígena. Descrição: RODRIGUES, Maria Josiane Rocha. O coordenador pedagógico como orientador da formação continuada dos professores nos anos iniciais do ensino fundamental nas escolas indígenas estaduais do município de Caucaia. 2025. 91f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025. Tue, 19 Nov 2024 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7724 2024-11-19T00:00:00Z