https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/1561 2026-07-23T18:46:37Z 2026-07-23T18:46:37Z Martins, Regina Lucia Coelho https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8100 2026-07-22T12:21:42Z 2026-06-15T00:00:00Z

A Formação Linguística do Docente do Ensino Médio para Atuação com Estudantes com TEA Martins, Regina Lucia Coelho Esta pesquisa tem como objeto de estudo o uso da linguagem pelo professor de Língua Portuguesa no Ensino Médio, partindo da compreensão de que a linguagem se constitui como uma prática social que organiza e dá sentido às interações pedagógicas, com foco na atuação junto a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). O objetivo deste estudo é analisar o uso da linguagem pelo professor como prática social na interação pedagógica com estudantes com TEA, de acordo com a perspectiva da Linguística Sistêmico-Funcional (Halliday, 1978), compreendendo a língua como instrumento de interação social e construção de significados. Problematiza-se em que medida a formação linguística dos docentes subsidia o uso da linguagem como prática social, na mediação pedagógica, com estudantes com TEA, considerando as especificidades comunicativas e pragmáticas desse público. Nesse sentido, o estudo articula quatro eixos teóricos fundamentais: Linguística Funcional (Halliday, 1978; Neves, 2006), Educação Inclusiva (Mantoan, 2003; Ainscow, 2009), Transtorno do Espectro Autista (Orrú, 2017) e Formação Docente (Tardif, 2014; Gatti, 2012), estabelecendo diálogo com as políticas educacionais brasileiras, especialmente a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e a Lei Brasileira de Inclusão (LBI). Trata-se de uma pesquisa de abordagem mista (qualitativa e quantitativa), de natureza descritivo-analítica, realizada com professores de Língua Portuguesa que atuam no Ensino Médio em escolas públicas urbanas: três escolas do Maciço de Baturité-CE e três escolas da Região Metropolitana de Fortaleza (RMF). A investigação focaliza a formação inicial e continuada desses docentes, bem como suas percepções, práticas e dificuldades. Os resultados inicialmente caracterizam o perfil dos participantes, revelando que a maioria possui formação restrita a matrizes tradicionais e relata severa insegurança na mediação da neurodiversidade por escassez de capacitação específica. Em seguida, emergem três categorias temáticas da interface entre a fundamentação sistêmicofuncional e a realidade da inclusão: Concepções de Linguagem e o Papel do Docente Mediador; Percepções Docentes sobre as Práticas de Linguagem no Contexto do TEA; e Estratégias de Mediação e Modulações de Registro. Os achados principais evidenciam lacunas significativas na formação linguística dos professores, sobretudo na operacionalização de práticas comunicativas inclusivas. Embora os docentes reconheçam a importância da inclusão, observam-se dificuldades na adaptação da linguagem às necessidades dos alunos com TEA, sobretudo no que diz respeito à explicitação de comandos, à organização discursiva, à redução de ambiguidades e à mediação de interações. Conclui-se reforçando a necessidade de uma formação docente que integre os fundamentos teóricos da Linguística Funcional às demandas da educação inclusiva, possibilitando ao professor o uso intencional, estratégico e sensível das variáveis de registro. Martins, Regina Lucia Coelho. A formação linguística do docente do ensino médio para atuação com estudantes com TEA. 2026. 108 f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (MEL). Instituto de Linguagens e Literaturas - ILL, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2026.

2026-06-15T00:00:00Z Moura, Adryelle Cristina Costa https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7979 2026-07-23T12:21:12Z 2026-03-30T00:00:00Z

Do nocional ao funcional: uma investigação do tratamento gramatical de funções nominais em livros didáticos do ensino médio Moura, Adryelle Cristina Costa Esta pesquisa tem como objetivo analisar o tratamento dado às classes de palavras ‘substantivo’ e ‘adjetivo’ em livros didáticos do ensino médio. Justificamos a escolha dessas classes por apresentarem notável grau de semelhança e, conforme Perini (1996), limites muito pouco claros. Valendo-nos das pesquisas de Neves (2018), Perini (1996) e Camacho (2011), discutimos acerca das definições puramente nocionais de tais funções nominais que, em muitos casos, não se sustentam na análise da língua em uso. Adotamos metodologia qualitativa e documental, a partir da análise de três livros didáticos aprovados pelo PNLD: Português: Contexto, Interlocução e Sentido, publicado em 2016, anterior à implementação da BNCC; Se Liga nas Linguagens, publicado em 2020, pós-BNCC; e 360º Língua Portuguesa, publicado em 2024, destinado ao ciclo 2026-2029. Nossa hipótese é a de que há diferenças no tratamento dado às classes nominais substantivo e adjetivo nos livros analisados, sobretudo porque partimos da lógica segundo a qual as obras didáticas aprovadas após a implementação da BNCC tendem a apresentar mudanças na abordagem das categorias gramaticais. Essa possibilidade decorre do necessário diálogo entre tais obras, os documentos oficiais acerca da educação básica e o alicerce científico desses documentos, cujas bases claramente provêm de perspectivas linguísticas Funcionalistas, Textuais e Discursivas. Os resultados evidenciaram que o livro publicado no período pré-BNCC apresenta abordagens tradicionais, o livro publicado logo após a implementação da BNCC revela uma busca por um trabalho que articule o tratamento gramatical às práticas de linguagem, ainda que preserve traços da tradição gramatical, e o terceiro livro caracteriza-se por um maior alinhamento do tratamento gramatical a estas práticas, ao priorizar a exploração gramatical alinhada ao funcionamento discursivo. MOURA, Adryelle Cristina Costa. Do nocional ao funcional: uma investigação do tratamento gramatical de funções nominais em livros didáticos do ensino médio. 2026. 190 f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Instituto de Linguagens e Literatura, Acarape, 2026.

2026-03-30T00:00:00Z Galdino, Manoel Oliveira https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7887 2026-06-08T12:30:38Z 2025-12-10T00:00:00Z

Análise da organização retórica de introduções de dissertações de mestrado do Programa de Antropologia da UFC-UNILAB-CE Galdino, Manoel Oliveira A presente pesquisa tem como objetivo analisar os movimentos retóricos da seção de introdução em dissertações de mestrado do Programa de Pós-Graduação da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Mestrado em Antropologia UFC-UNILAB, publicadas no Repositório institucional da instituição, entre os anos de 2020 até 2024. Para esse intuito, tomamos por base teórica a abordagem sociorretórica (Swales, 1990, 2004) e o modelo de organização retórica (Motta-Roth, 2010), os quais consideram que há uma organização retórica presente nos gêneros textuais acadêmicos. A metodologia de nossa pesquisa propõe uma abordagem mista – qualitativa e quantitativa –, com um método hipotético-dedutivo de natureza descritiva e documental. O corpus é composto por uma seleção de 22 introduções de dissertações do programa de mestrado de Antropologia da UNILAB, publicadas entre os anos de 2020 a 2024. Assim, nossa pesquisa espera orientar os futuros leitores através dos estágios de argumentação e lógica do trabalho, pretendendo tornar-se, portanto, uma contribuição teórica para os estudos de textos acadêmicos, especificamente para as aulas de graduação ou até mesmo para a disciplina de Metodologia, na Pós-Graduação. GALDINO, Manoel Oliveira. Análise da organização retórica de introduções de dissertações de mestrado do Programa de Antropologia da UFC-UNILAB-CE. 2025. 118f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Instituto de Linguagens e Literatura, Acarape, CE, 2025.

2025-12-10T00:00:00Z Silva, Bruna Clezia dos Santos https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7794 2026-02-27T16:44:02Z 2025-10-08T00:00:00Z

O que ecoa no rap-canção das pioneiras do rap no Brasil: as cenas da enunciação na produção de subjetividades femininas negras e periféricas Silva, Bruna Clezia dos Santos Esta dissertação teve como objetivo analisar a construção discursiva da mulher nas cenas da enunciação presentes no rap-canção de artistas pioneiras do rap brasileiro: Sharylaine, Dina Di, Luana Hansen, Kamilla CDD e Negra Li. A pesquisa se inscreveu no campo da Análise do Discurso de base enunciativa, com aporte teórico de Dominique Maingueneau (2004, 2006, 2008, 2013, 2015, 2018), articulado aos estudos interseccionais de Carla Akotirene (2014) e de Patrícia Hill Collins e Sirma Bilge (2021). Partiu-se da compreensão de que os discursos dessas artistas são atravessados por categorias como raça, gênero e classe, que operam na disputa por sentidos, legitimidade e poder no campo do rap e que integram processos de subjetividade entendidos como produções históricas e coletivas constituídas nas relações sociais e discursivas (Mansano, 2009; Costa e Rosa, 2021). Com abordagem qualitativo-interpretativista, a pesquisa analisou as letras como enunciados literomusicais situados, tomando as cenas da enunciação como chave de leitura. A cena englobante foi compreendida como discurso literomusical, em que letra e música se entrelaçam para expressar vivências de mulheres negras e periféricas, acionando memória, experiência e ancestralidade como dimensões formadoras da subjetividade coletiva negra (Gonzales, 1984; Lorde, 1984). A cena genérica tratou o rap-canção como gênero discursivo que tensiona os modos hegemônicos de produção e recepção no campo artístico. A cenografia, por sua vez, permitiu observar como os enunciados performaram sujeitos, tempos e espaços que onfrontam estereótipos e inscrevem resistências. Os resultados indicaram que, nos rapcanções analisados, a figura da mulher foi discursivamente construída em confronto com estruturas opressoras, afirmando-se como sujeito político e enunciador de si. Por meio de enunciados que denunciaram a violência, racializaram o discurso e reivindicaram memória e pertencimento, as artistas produziram deslocamentos significativos nas formas de representação das mulheres no rap brasileiro, consolidando práticas discursivas que reconfiguram modos de subjetivação e presença. SILVA, , Bruna Clezia dos Santos. O que ecoa no rap-canção das pioneiras do rap no Brasil: as cenas da enunciação na produção de subjetividades femininas negras e periféricas. 2025. 118f. Dissertação (Mestrado em Estudos da Linguagem) – Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem, Instituto de Linguagens e Literatura, Acarape, CE, 2025.

2025-10-08T00:00:00Z