Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente (associação com IFCE)https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/15642026-07-23T18:46:51Z2026-07-23T18:46:51ZRacismo Antinegro: Potencialidades de uma Proposta Pedagógica nas Licenciaturas em Física e em ciências Biológicas do IFCE – campus Acaraú para a Educação das Relações Étnico-Raciais no Baixo AcaraúSilveira, Marcos Jean Alves dahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/79142026-04-29T18:36:44Z2026-02-20T00:00:00ZRacismo Antinegro: Potencialidades de uma Proposta Pedagógica nas Licenciaturas em Física e em ciências Biológicas do IFCE – campus Acaraú para a Educação das Relações Étnico-Raciais no Baixo Acaraú
Silveira, Marcos Jean Alves da
A presente pesquisa, de natureza qualiquantitativa e caráter exploratório, debruça-se sobre a Formação Docente junto às Licenciaturas em Física e Ciências Biológicas para a Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER) no IFCE – Campus Acaraú (Ceará). A história é testemunha insuspeita de que a trajetória da educação brasileira não guarda registros de uma formação docente inicial com o necessário preparo para prática na sala de aula das relações, valorização e convivência democrática com a diversidade étnico-racial presente na população do Brasil. Nessa linha de pensamento foi que se estabeleceu a seguinte questão problematizadora: até que ponto uma proposta pedagógica para formação inicial de professores nas licenciaturas em Física e em Ciências Biológicas no IFCE - campus Acaraú, pode contribuir com o combate ao racismo antinegro para a implementação de uma educação das relações étnico-raciais, sob a égide da lei no 10.639/2003 na Região Geográfica Imediata de Acaraú? Diante desta realidade, este projeto de pesquisa se propõe contribuir para discussões, análise e reflexão da abordagem sobre a educação das relações étnico-raciais na formação inicial do docente considerando os componentes curriculares das disciplinas pedagógicas como possível mecanismo facilitador de desconstrução e (re) construção de paradigmas na efetivação das políticas e ações afirmativas municiando professores para o trato didático sob a égide da Lei no 10.639/2003 no IFCE -Campus Acaraú. Tendo carona nos objetivos e conteúdos presentes na referida disciplina, a proposta do produto educacional desse projeto é sugerir, para o IFCE - campus Acaraú, após a pesquisa, a necessidade e viabilidade da inclusão desses conteúdos na ementa do componente curricular em pauta, como meio de trabalhar a aplicação da referida lei utilizando a técnica de situações-problema como vivência de forma prática o estudo de identidade e diferença. Essa sugestão será feita mediante resultado da pesquisa, com apresentação da dissertação elaborada. Dialogam com essa pesquisa, dando sustentação teórica, algumas dezenas de autores dentre os quais evidenciam-se, devidamente segregados em quatro grandes categorias a saber: 1) O Racismo nosso de cada dia - Pelos Caminhos da História: Fanon (2024), Freyre (2003), Gomes (2013), Meijer (2012, 2019); 2) Educação das Relações Étnico-Raciais: Aranha (2002), (2008), Diangelo (2020), Gomes (2001, 2011) e Munanga (2009); 3) A Formação de Professores e as disciplinas pedagógicas: Brandão (1995), Freire (2002), Gomes (2012), Misukami e Reali (2010), e Saviani (2009) e 4) Pertencimento e Ancestralidade – o passado que nos habita: Sodré (2002) e Oliveira (2001); além dos documentos legais e curriculares oficiais. Considerando o que foi produzido e diante da existência de algumas marcas na cultura e tradição, oriundas da sociedade e escola, no que se refere sobretudo a práticas racistas, fica mais que evidente o agigantamento dos desafios que se avizinham diante do surgimento de cada nova evidência da frieza da lei e da real e urgente necessidade em torná-la parte inexorável da práxis pedagógica dos professores e alunos.
SILVEIRA, Marcos Jean Alves da. Racismo Antinegro: Potencialidades de uma proposta pedagógica nas Licenciaturas em Física e em ciências Biológicas do IFCE – campus Acaraú para a educação das relações étnico-raciais no Baixo Acaraú. 2025. 154f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.
2026-02-20T00:00:00ZEtnomatemática: caminhos para a educação para as relações étnico-raciaisLima, Francisco Robson dehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/79132026-04-29T18:21:49Z2025-12-20T00:00:00ZEtnomatemática: caminhos para a educação para as relações étnico-raciais
Lima, Francisco Robson de
Consiste em uma trilha de encontros de formação de continuada que visa deixar um legado de contribuição para o processo formativo dos professores de Matemática dos anos finais do ensino fundamental da rede municipal de Itaitinga/Ce. O foco é integrar apresentar a Etnomatemática como uma abordagem viável à implementação da ERER no ensino de Matemática. A intenção é transgredir as práticas pedagógicas nessa componente que, infelizmente, avilta outros conhecimentos que não aqueles que hegemonicamente estão postos.
LIMA, Francisco Robson de. Etnomatemática: caminhos para a educação para as relações étnico-raciais. 2025. 25f. Dissertação - Curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.
2025-12-20T00:00:00ZA formação continuada de professores na perspectiva da etnomagnética: caminhos para a implemantação da educação para as relações étnico-raciais (ERER) no ensino da MatemáticaLima, Francisco Robson dehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/79112026-04-29T17:49:03Z2025-12-17T00:00:00ZA formação continuada de professores na perspectiva da etnomagnética: caminhos para a implemantação da educação para as relações étnico-raciais (ERER) no ensino da Matemática
Lima, Francisco Robson de
As disparidades educacionais persistentes no sistema educacional brasileiro, evidenciadas por dados demográficos e indicadores de desempenho escolar, evidenciam que as desigualdades raciais são intrínsecas ao modelo socioeconômico que impera no Brasil desde a chegada dos colonizadores europeus. Essa constatação se ancora, por exemplo, nas diferenças significativas entre estudantes brancos e negros. Os processos de formação de professores na Matemática não diferem disso, pois, historicamente, tangencia as relações étnico-raciais e isso repercute no âmbito do ensino. Nesse sentido, esta pesquisa busca compreender os contributos da formação
continuada para a implementação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER), com a abordagem da Etnomatemática, no ensino de Matemática dos anos finais do ensino fundamental, em Itaitinga, município do Ceará. O delineamento metodológico da pesquisa adota uma abordagem qualitativa, utilizando a pesquisa-formação de Pimenta (2005) como estratégia principal, apoiada em revisão de literatura e na pesquisa documental, tendo como campo empírico uma escola pública urbana do município que atende estudantes exclusivamente de anos finais e que possui quantidade significativa de professores de Matemática. O referencial teórico fundamentou-se nas contribuições de Freire (1996), Candau (2012, 2020), Pimenta
(2007), Pimenta e Lima (2019), Gatti (2010, 2013, 2015, 2020), Munanga (2015, 2022), Gomes (2005a, 2005b, 2012a, 2012b), D’Ambrosio (2022) e Knijnik (2013, 2017), dentre outros, cujas obras discutem de forma relevante a formação docente, a educação antirracista, a valorização dos saberes culturais e das práticas pedagógicas na perspectiva da Etnomatemática. As análises dos materiais formativos e as falas dos docentes evidenciaram a falta de conhecimento acerca da temática, o que desvelou uma realidade de lacunas formativa desses professores por parte da Secretaria Municipal de Educação, que não contemplou a Educação das Relações Étnico-
Raciais e a Etnomatemática nas suas formações continuadas. O estudo revelou, ainda, o potencial dessa formação em abrir espaços de discussões e direcionamentos de práticas pedagógicas capazes de reconhecer e valorizar diversos outros saberes historicamente tangenciados e, sobretudo, possibilitar a transformação do ensino da matemática escolar. Por fim, a pesquisa propõe como Produto Educacional um percurso formativo estruturado em quatro encontros que contribui para a implementação da ERER no ensino de Matemática, a fim de colaborar com uma educação mais inclusiva, democrática e socialmente comprometida.
LIMA, Francisco Robson de. A formação continuada de professores na perspectiva da etnomagnética: caminhos para a implemantação da educação para as relações étnico-raciais (ERER) no ensino da Matemática. 2026. 134f. Dissertação - Curso do Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, Mestrado Profissional em Matemática em Rede Nacional, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026.
2025-12-17T00:00:00ZA usabilidade das ferramentas digitais: desenvolvimento e avaliação de um guia online educacional para professores da educação profissional e tecnológicaMartins, Vivian Timbó Magalhãeshttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/79072026-04-28T19:09:15Z2026-02-20T00:00:00ZA usabilidade das ferramentas digitais: desenvolvimento e avaliação de um guia online educacional para professores da educação profissional e tecnológica
Martins, Vivian Timbó Magalhães
O presente trabalho aborda a relevância de aplicar conceitos de UX Design no campo da
educação, especialmente na formação de professores que atuam na educação profissional e
tecnológica. A pesquisa teve como objetivo o desenvolvimento de uma guia online de UX
design para professores do ensino médio profissional e tecnológico, como foco na avaliação de
usabilidade. A proposta do trabalho incluiu a identificação de elementos que tornassem o uso
das tecnologias mais intuitivo, além de favorecer o acesso a recursos educacionais digitais e
atender a diferentes estilos de ensino e aprendizagem. Para alcançar esses objetivos, foram
aplicados questionários, que orientaram os testes de usabilidade em ferramentas digitais, e
realizadas entrevistas, com o intuito de obter dados qualitativos sobre as experiências e desafios
enfrentados pelos professores com o uso da tecnologia em sala de aula. Com base nas
informações obtidas, foram organizadas as diretrizes de design que compõem o guia em formato
de um site (https://www.uxparaeducacao.com.br/ ou https://sites.google.com/view/ux-design
para-educao). O site aborda temas como acessibilidade, responsividade e personalização,
buscando responder às necessidades específicas de professores e alunos. A pesquisa se apoia
em autores como Jakob Nielsen, com sua contribuição aos fundamentos de usabilidade; Paulo
Freire, que reforça a importância de uma educação contextualizada; e Pierre Lévy, que destaca
o papel das tecnologias digitais na construção do conhecimento coletivo. Os resultados da
pesquisa demonstram que a aplicação de princípios de usabilidade pode impactar positivamente
na experiência dos professores e também no aprendizado dos alunos, ao facilitar a integração
das ferramentas digitais no cotidiano escolar. Além disso, o estudo reforça a necessidade de
recursos educacionais que sejam acessíveis e intuitivos, para que possam atender às demandas
dos diferentes contextos escolares e promover práticas pedagógicas mais inclusivas e eficazes.
MARTINS, Vivian Timbó Magalhães. A usabilidade das ferramentas digitais: desenvolvimento e avaliação de um guia online educacional para professores da educação profissional e tecnológica. 2025. 112f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente,Mestrado Profissional Em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025.
2026-02-20T00:00:00Z