Monografias - Licenciatura em Pedagogia (São Francisco do Conde)https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/16912026-11-11T13:55:31Z2026-11-11T13:55:31ZDidática pedagógica dos professores da Unilab: olhares dos estudantes do curso de Pedagogia no Campus dos MalêsPereira, Maria Pascoa Antoniohttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/83392026-10-27T15:13:42Z2026-07-10T00:00:00ZDidática pedagógica dos professores da Unilab: olhares dos estudantes do curso de Pedagogia no Campus dos Malês
Pereira, Maria Pascoa Antonio
O presente estudo tem como objetivo analisar e descrever, a partir da percepção dos estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia oriundos do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades, as práticas didáticas dos docentes dos cursos de Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades e de Licenciatura em Pedagogia da UNILAB – Campus dos Malês, bem como suas possíveis influências na aprendizagem. Por meio de abordagem qualitativa, foi realizado um estudo de campo com sete alunos da mesma instituição. Como instrumento de coleta, aplicaram-se entrevistas semiestruturadas validadas por juízes independentes. O roteiro foi elaborado com base nos princípios formativos e didáticos estabelecidos nos PPCs dos cursos. A análise aponta que: (1) a maioria dos professores do Bacharelado utiliza metodologias predominantemente expositivas, enquanto os docentes de Pedagogia adotam práticas mais ativas e dialógicas; (2) as aulas em Pedagogia propiciam maior diálogo e participação discente do que as de Humanidades; (3) os estudantes reconhecem maior articulação entre teoria e prática nas disciplinas de Pedagogia; (4) há falta de orientação por parte da maioria dos docentes de ambos os cursos quanto às atividades propostas, com impactos positivos e negativos na aprendizagem; (5) observa-se carência de orientação para o desenvolvimento de letramento acadêmico e seus reflexos no desempenho estudantil; (6) muitos professores, tanto de Pedagogia, quanto de Humanidades, não consideram adequadamente a realidade sociocultural dos estudantes; (7) alunos percebem que professores, sobretudo em Humanidades, realizam avaliações voltadas apenas à atribuição de nota no SIGAA. Como proposta, o estudo recomenda políticas de formação continuada e de reflexão permanente sobre a prática docente no contexto universitário, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino superior e para a valorização da didática na formação acadêmica.
PEREIRA, Maria Pascoa Antonio. Didática pedagógica dos professores da Unilab: olhares dos estudantes do curso de Pedagogia no Campus dos Malês. 2026. 49 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026.
2026-07-10T00:00:00ZCorpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educaçãoAbreu, Geisla Sanara Silva dehttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/83382026-10-27T13:47:39Z2026-06-17T00:00:00ZCorpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educação
Abreu, Geisla Sanara Silva de
Esta pesquisa, intitulada Corpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educação, investiga as relações entre corpo, memória e ancestralidade em práticas artístico-pedagógicas, buscando compreender suas contribuições para a construção de processos formativos comprometidos com a descolonização dos corpos e a valorização de saberes não hegemônicos. Desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa de caráter teórico-prático, a pesquisa articula a análise de oficinas, laboratórios artístico-pedagógicos e processos performativos idealizados e mediados pela pesquisadora, incluindo experiências realizadas anteriormente e ações desenvolvidas no decorrer da investigação. Em diálogo com estudos sobre corpo, educação, memória, ancestralidade e colonialidade, o trabalho parte da compreensão de que os processos históricos de dominação têm contribuído para o silenciamento de saberes corporais e ancestrais, fragilizando vínculos com a experiência sensível, a memória e o pertencimento. Nesse contexto, a arte é compreendida como campo de criação, cuidado e reencantamento do corpo, capaz de mobilizar memórias, fortalecer relações com a ancestralidade e ampliar possibilidades de existência. A análise das experiências investigadas e dos relatos de participantes possibilitaram a identificação e organização de fundamentos que contribuíram para a construção do Corpo-Sankofa, compreendido como um conceito-metodológico que emerge dos saberes do corpo, articulando memória, ancestralidade, criação e aprendizagem como dimensões integradas.
ABREU, Geisla Sanara Silva de. Corpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educação. 2026. 55 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026.
2026-06-17T00:00:00ZA representatividade e o feminismo negro como ferramenta de uma educação empoderada para crianças: diálogo entre professorasRocha, Carolina Ferreirahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/80182026-07-01T14:12:35Z2025-12-08T00:00:00ZA representatividade e o feminismo negro como ferramenta de uma educação empoderada para crianças: diálogo entre professoras
Rocha, Carolina Ferreira
Nesta monografia analisamos mesmo que incipiente, de que maneira a representatividade e o feminismo negro podem atuar como ferramentas essenciais para o empoderamento de crianças negras no ambiente escolar. A partir de uma revisão teórica sobre empoderamento, feminismo negro, racismo estrutural e representatividade, investigamos os modos como esses elementos influenciam a formação identitária e o desenvolvimento emocional, social e cognitivo das crianças. Com abordagem qualitativa, a pesquisa incluiu entrevistas com professoras da Educação Infantil, do Ensino Fundamental e do Ensino Superior, buscando compreender suas percepções sobre as manifestações do racismo na infância e sobre o potencial das práticas pedagógicas antirracistas para fortalecer a autoestima, a autonomia e o sentimento de pertencimento das crianças negras. As entrevistas e questionários indicam que a ausência de representações positivas de pessoas negras, tanto na mídia quanto no contexto escolar, perpetua estereótipos, compromete a construção identitária e contribui para processos de exclusão. Em contrapartida, o empoderamento fundamentado pelo feminismo negro revela-se um caminho eficaz para promover acolhimento, reconhecimento e valorização das identidades negras desde a infância. Trazemos como considerações finais que uma educação antirracista, alicerçada na representatividade e nas reflexões do feminismo negro, é indispensável para transformar a escola em um espaço de justiça social, fortalecimento subjetivo e garantia de direitos para crianças negras.
ROCHA, Carolina Ferreira. A representatividade e o feminismo negro como ferramenta de uma educação empoderada para crianças: diálogo entre professoras. 2025. 60 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2025.
2025-12-08T00:00:00ZSexualidade na infância: vivências e percepções docentes em contextos de Educação Infantil no município de Santo Amaro-BASilvestre, Ana Caroline da Silvahttps://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/80052026-06-16T14:06:23Z2025-12-02T00:00:00ZSexualidade na infância: vivências e percepções docentes em contextos de Educação Infantil no município de Santo Amaro-BA
Silvestre, Ana Caroline da Silva
Este trabalho teve como objetivo principal identificar como docentes da Educação Infantil compreendem a sexualidade infantil e como lidam com essa temática no cotidiano escolar. A pesquisa foi desenvolvida em uma instituição de ensino municipal da cidade de Santo Amaro da Purificação, situada no estado da Bahia, sendo realizada a partir da participação de três educadoras. De maneira específica, buscou-se: (1) verificar a concepção que as professoras entrevistadas possuem sobre o termo “sexualidade”; (2) identificar se, e como, compreendem a importância da implementação dessa temática desde a Educação Infantil; e (3) compreender como o tema aparece e é tratado no cotidiano pedagógico. A pesquisa apresenta um percurso teórico que discute sexualidade, gênero, infância e educação, abordando a construção histórica da sexualidade, a repressão e o silêncio social e pedagógico em torno do tema, a persistência da associação entre infância e inocência e a importância da educação sexual. Também problematiza discursos conservadores, como os do Movimento Escola Sem Partido, e analisa o impacto da BNCC e das políticas públicas no apagamento institucional das temáticas de gênero e diversidade. A investigação foi realizada por meio de entrevistas semi-estruturadas, com caráter qualitativo. Os resultados apontaram que as docentes reconhecem a presença da sexualidade na infância, mas têm dificuldade em conceituá-la e tratá-la de forma pedagógica. Os dados mostram que a sexualidade infantil permanece como tema invisibilizado nas práticas escolares, tratada de modo superficial ou silenciada por medo, tabu ou falta de formação. Desta forma, o estudo conclui que a marginalização da sexualidade infantil está ligada a lacunas na formação inicial e continuada dos educadores, defendendo a necessidade urgente de políticas de formação docente que incluam gênero, sexualidade e diversidade de maneira crítica, ética e contínua.
SILVESTRE, Ana Caroline da Silva. Sexualidade na infância: vivências e percepções docentes em contextos de Educação Infantil no município de Santo Amaro-BA. 2025. 80 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2025.
2025-12-02T00:00:00Z