https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/586 2026-10-22T08:30:26Z 2026-10-22T08:30:26Z Albuquerque, Francisca Dandara da Silva https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8297 2026-10-14T18:13:47Z 2025-10-27T00:00:00Z

“Educação ambiental para adiar o fim do mundo”: ensaio educativo integrado ao contexto do racismo ambiental desenvolvido no ensino médio Albuquerque, Francisca Dandara da Silva Este trabalho emerge da inquietação de uma professora e ambientalista acerca de como o seu papel enquanto educadora e o instrumento que ela possui, a educação, pode transformar a realidade do espaço ao qual vivência. A Educação Ambiental entra como pilar central nesta perspectiva, visando uma prática de aprendizagem libertadora atrelada aos aspectos de defesa do meio ambiente, além redução das problemática advindas da crise climática. Daí a ideia de uma “Educação Ambiental para adiar o fim do mundo”, parafraseando Krenak (2019), em um cosmo percepção que vá na contramão do sistema predatório capitalista, visando “adiar” a nossa existência nessa terra. Esta pesquisa tem como objetivo avaliar duas práticas educativas dialogadas com tema Racismo Ambiental no Ensino Médio que podem contribuir na conscientização ambiental. O trabalho foi desenvolvido na Escola de Ensino Médio em Tempo Integral Presidente Humberto de Alencar Castelo Branco, em Fortaleza (CE), por meio de uma pesquisa participante, envolvendo quinze estudantes distribuídos nas três séries do Ensino Médio. As ações pedagógicas foram estruturadas em três etapas: (i) diagnóstico inicial das percepções sobre meio ambiente e racismo ambiental; (ii) realização de práticas educativas integradas, como rodas de conversa e aula de campo virtual via Google Earth; e (iii) aplicação de um questionário final para avaliar os impactos da experiência formativa. Os resultados evidenciaram um avanço significativo na compreensão dos estudantes acerca das problemáticas ambientais e do racismo ambiental em seus territórios, indicando maior senso de pertencimento e responsabilidade socioambiental. As falas e respostas dos estudantes revelaram uma ampliação da consciência crítica e da sensibilidade para as dimensões ético-raciais da questão ambiental. Conclui-se que as práticas educativas desenvolvidas contribuíram para fortalecer o vínculo entre escola, território e meio ambiente, promovendo uma aprendizagem emancipadora capaz de articular saberes científicos, populares e vivenciais. Assim, reafirma-se que educar ambientalmente é também educar para adiar o fim do mundo, pela via da esperança e da transformação coletiva. ALBUQUERQUE, Francisca Dandara da Silva. “Educação ambiental para adiar o fim do mundo”: ensaio educativo integrado ao contexto do racismo ambiental desenvolvido no ensino médio. 2025. 62f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (PPGSTS) , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Instituo de Desenvolvimento Rural - IDR. Redenção, 2025.

2025-10-27T00:00:00Z Costa, Joana D'arc Ferreira da https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8296 2026-10-14T18:12:26Z 2026-02-27T00:00:00Z

Práticas socioambientais das mulheres indígena Tapeba da aldeia Lagoa dos Tapeba, em Caucaia - Ce Costa, Joana D'arc Ferreira da Esta dissertação tem como objetivo compreender as práticas socioambientais e a atuação das mulheres indígenas Tapeba da aldeia Lagoa dos Tapeba, no município de Caucaia (CE), com foco em suas lutas territoriais, educacionais, na relação com a natureza e na espiritualidade. Como objetivos específicos, busca-se: identificar as estratégias de organização social e de luta das mulheres indígenas pela proteção de seus territórios, tendo como referência Raimundinha Tapeba; evidenciar de que maneira a educação escolar indígena fortalece a identidade cultural, a organização social, os saberes e as práticas ambientais, bem como a luta territorial, tomando como referência a Professora Sinhá Tapeba; e compreender como as mulheres Tapeba da aldeia Lagoa dos Tapeba expressam sua espiritualidade por meio do cuidado e da proteção da natureza, analisando a trajetória de Nonata Tapeba. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, com abordagem etnográfica e participativa, fundamentada nos pressupostos da pesquisa indígena e decolonial. A metodologia adotada baseia-se na história oral, na observação participante e na prática denominada “visita-parente”, que valoriza a escuta sensível, a memória e as práticas cotidianas de produção de conhecimento e de transmissão de saberes do povo Tapeba. A escrita é realizada em primeira pessoa do singular, assumindo a posição da pesquisadora enquanto mulher indígena Tapeba, pesquisadora e participante ativa do território e da luta coletiva de seu povo. Ao final do percurso investigativo, foi possível evidenciar que as mulheres Tapeba exercem um papel central na organização social, na defesa do território, na manutenção da espiritualidade e na construção da educação escolar indígena como estratégia de resistência e afirmação identitária. A pesquisa também foi submetida ao Comitê de Ética, Plataforma Brasil e aprovado sob o número do Parecer: 8.029.889. A pesquisa contribui, assim, para o fortalecimento da memória das mulheres indígenas Tapeba, para a valorização dos conhecimentos tradicionais e para a produção de uma escrita acadêmica comprometida com a ética, a devolutiva comunitária e a ruptura com práticas coloniais de pesquisa. COSTA, Joana D'arc Ferreira da. Práticas socioambientais das mulheres indígena Tapeba da aldeia Lagoa dos Tapeba, em Caucaia - Ce. 2026. 123f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (PPGSTS) , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Instituo de Desenvolvimento Rural - IDR. Redenção, 2026.

2026-02-27T00:00:00Z Pimentel, Maria Samilli Paulo Gomes https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8295 2026-10-14T18:11:16Z 2025-12-22T00:00:00Z

A abordagem da sustentabilidade em ciências humanas no livro didático do ensino médio: percepções de docentes de uma escola pública estadual cearense Pimentel, Maria Samilli Paulo Gomes Esta pesquisa investigou a abordagem da sustentabilidade nos livros didáticos de Ciências Humanas do Ensino Médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021, com o objetivo de analisar as perspectivas adotadas, bem como identificar lacunas e potencialidades relacionadas à educação para a sustentabilidade. Adotou-se uma abordagem metodológica de natureza mista, combinando procedimentos qualitativos e quantitativos, a fim de possibilitar uma análise abrangente do objeto de estudo. As técnicas de coleta de dados consistiram na análise documental de um livro didático de Ciências Humanas aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021 e na aplicação de um questionário estruturado, composto por questões objetivas, direcionado a professores da área. Para a análise dos dados, utilizaram-se técnicas estatísticas descritivas, com base na tabulação das respostas e na interpretação dos resultados por meio de gráficos, visando a identificar percepções e padrões relacionados à abordagem da sustentabilidade nos materiais didáticos. A obra analisada foi Ciências Humanas: sociedades, natureza e sustentabilidade, tomando-se como referência a integração da temática da sustentabilidade ao currículo escolar. Os resultados indicam que a maioria dos professores avalia a abordagem da sustentabilidade como razoável, porém marcada por limitações significativas. A interdisciplinaridade, embora prevista nos documentos orientadores, não se concretiza de forma efetiva, e muitos docentes relataram dificuldades em estabelecer conexões claras entre a sustentabilidade e as demais disciplinas. Observou-se ainda um engajamento moderado dos estudantes com o tema, com apenas 30% dos professores indicando alto interesse dos alunos, sendo recorrente a percepção de que os materiais carecem de maior apelo motivador e de articulação com a realidade cotidiana discente. A pesquisa identificou lacunas relevantes, como a superficialidade no tratamento de temas críticos, a exemplo das mudanças climáticas e das desigualdades socioambientais, da escassez de atividades práticas voltadas à ação transformadora e das fragilidades na articulação interdisciplinar. As formações continuadas dos professores também foram consideradas insuficientes, impactando negativamente a aplicação efetiva dos materiais didáticos. Por outro lado, destacaram-se potencialidades para a promoção da educação para a sustentabilidade, como a inserção de temas contemporâneos, a possibilidade de fomentar debates em sala de aula, a organização das atividades a partir de problemas reais e o uso de recursos visuais, considerados elementos capazes de estimular a reflexão crítica dos estudantes. Conclui-se que, apesar das limitações identificadas, os livros didáticos podem constituir uma base relevante para a educação para a sustentabilidade, desde que sejam complementados por estratégias pedagógicas adequadas e por uma formação docente contínua e contextualizada. PIMENTEL, Maria Samilli Paulo Gomes. A abordagem da sustentabilidade em ciências humanas no livro didático do ensino médio: percepções de docentes de uma escola pública estadual cearense. 2025. 47f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (PPGSTS) , Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Instituo de Desenvolvimento Rural - IDR. Redenção, 2025.

2025-12-22T00:00:00Z Imbali, Uilbonhe Victor https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7904 2026-04-27T20:13:51Z 2025-11-13T00:00:00Z

A integração dos saberes tradicionais agrícolas guineenses no currículo do curso de agronomia da Unilab Imbali, Uilbonhe Victor Esta dissertação analisa como o curso de Agronomia da Universidade da Integração Internacional Afro-Brasileira integra os saberes agrícolas tradicionais guineenses em seu currículo, à luz da proposta institucional de uma formação intercultural. Parte-se do pressuposto de que, sendo a UNILAB uma universidade voltada à integração entre países da CPLP, espera- se que sua formação agronômica contemple a diversidade dos sistemas agrícolas existentes nesses contextos, valorizando práticas, conhecimentos e realidades distintas. No caso da Guiné- Bissau, destaca-se que os sistemas agrícolas são predominantemente tradicionais, baseados em saberes ancestrais transmitidos entre gerações, o que justifica o enfoque da pesquisa no âmbito tradicional como expressão central da realidade agrícola guineense. Para alcançar os objetivos, adotou-se uma abordagem interdisciplinar, de natureza mista, articulando contribuições das ciências ambientais, sociais e agrárias. O percurso metodológico incluiu revisão bibliográfica, análise documental do PPC e da matriz curricular, observação de campo e entrevistas semiestruturadas com estudantes do curso. A análise dos dados permitiu identificar limites e potencialidades da proposta formativa quanto à integração desses saberes. Os resultados evidenciam que, embora o PPC proponha a articulação entre os sistemas agrícolas dos países integrantes da UNILAB, essa diretriz se materializa predominantemente no plano teórico. Na prática, o currículo e os conteúdos ministrados permanecem centrados no contexto brasileiro, com limitada inserção das realidades agrícolas guineenses e de outros países. Observa-se, ainda, a ausência de componentes curriculares específicos e de ações extensionistas voltadas à integração sistemática do contexto agrícola da Guiné-Bissau. Apesar dessas lacunas, identificam-se iniciativas pontuais de docentes e o reconhecimento, por parte dos estudantes, da relevância do estudo desses sistemas para um ensino contextualizado. Conclui-se que a consolidação de uma formação agronômica intercultural, no caso do curso de Agronomia da UNILAB, que visa contemplar realidades diversas, exige o fortalecimento de políticas institucionais, a revisão curricular e uma maior articulação entre teoria e prática, de modo a promover a integração efetiva dos sistemas agrícolas a ela associados e, particularmente, dos saberes tradicionais agrícolas no contexto guineense no âmbito do processo formativo. IMBALI, Uilbonhe Victor. A integração dos saberes tradicionais agrícolas guineenses no currículo do curso de agronomia da Unilab. 2025. 90f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-graduação Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis (PPGSTS), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2025

2025-11-13T00:00:00Z