https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7940 2026-10-22T08:35:23Z 2026-10-22T08:35:23Z Monteiro, Reginaldo Dias https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8268 2026-10-08T19:08:42Z 2026-04-27T00:00:00Z

A inclusão das (TICs) tecnologias da informação e comunicação nas aulas de ciências: percepção de professores em relação ao trabalho com alunos com necessidades especiais Monteiro, Reginaldo Dias O presente artigo vem abordar, ou seja, analisar os entendimentos dos educadores na área de Ciências acerca da inclusão das Tecnologias da Informação e Comunicação dentro da sala de aula atuando seu trabalho pedagógico com alunos com necessidades educacionais especiais. Considerando que a escola inclusiva requer práticas que garantam o acesso, a permanência e a aprendizagem de todos os usos das TICs representam uma importante ferramenta de mediação nesse processo onde os alunos com alguma necessidade possam assim ter um acompanhamento mais próximo garantindo acesso e a compreensão do uso dessas ferramentas para que venham garantir uma aprendizagem significativa e satisfatória. A pesquisa conta como uma ponte de referência de caráter qualitativo, sendo assim desenvolvida por meio de levantamento bibliográfico e aplicação de questionários a com professores da rede pública de ensino destacando assim como referência três escolas da rede municipal de Mauriti onde os professores apontem meios, métodos de como fazer a inclusão das TICs nas suas aulas com os alunos portadores de alguma necessidade. Os resultados apontam que, embora os docentes reconheçam o potencial das ferramentas tecnológicas para favorecer a inclusão e a aprendizagem, ainda enfrentam desafios relacionados à falta de formação específica, onde a trajetória é marcada por inúmeras adversidades, infraestrutura inadequada e dificuldades na adaptação dos recursos tecnológicos às necessidades dos alunos, diante dos grandes desafios, a verdadeira transformação acontece quando investimos em educação e buscamos incansavelmente expandir nosso saber. Conclui-se que a efetiva integração das TICs nas aulas de Ciências depende de políticas de formação continuada, investimento em acessibilidade digital e maior sensibilização docente quanto ao papel das tecnologias no desenvolvimento do âmbito de inclusão escolar. MONTEIRO, Reginaldo Dias. A inclusão das (TICs) tecnologias da informação e comunicação nas aulas de ciências: percepção de professores em relação ao trabalho com alunos com necessidades especiais. 2026. 33f. Artigo (Graduação) - Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026.

2026-04-27T00:00:00Z Silva, Paloma Jacinto da https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7945 2026-05-06T17:52:27Z 2026-04-27T00:00:00Z

Tecnologias Assistivas na avaliação formativa do ensino de Ciências para estudantes com TEA: revisão sistemática Silva, Paloma Jacinto da A consolidação de uma educação inclusiva, equitativa e de qualidade constitui um dos principais desafios contemporâneos no Brasil, demandando a ressignificação dos processos de ensino, especialmente, de avaliação, de modo a garantir o direito à aprendizagem de todos os estudantes. No ensino de ciências, essa necessidade torna-se ainda mais evidente no atendimento a estudantes com Transtorno do Espectro Autista (TEA), cujas especificidades comunicacionais, sociais e comportamentais exigem abordagens pedagógicas diferenciadas e sensíveis à diversidade. Nesse contexto, as tecnologias educacionais assistivas emergem como recursos capazes de promover acessibilidade, autonomia e participação ativa no processo avaliativo. O presente estudo tem como objetivo geral: analisar como as tecnologias educacionais assistivas têm sido utilizadas como apoio à avaliação formativa no ensino de ciências para estudantes com TEA. O estudo identificou seus impactos na aprendizagem e no desenvolvimento integral, sendo orientado pela seguinte questão norteadora: Como a literatura científica analisou o uso de tecnologias educacionais assistivas na avaliação formativa de ciências para estudantes com Transtorno do Espectro Autista? Por meio de uma revisão sistemática da literatura, foram examinadas 15 produções acadêmicas que abordam a interface entre tecnologias assistivas, avaliação formativa e ensino de ciências. Cujos resultados indicou que a integração intencional desses recursos ao processo avaliativo amplia as possibilidades de acompanhamento contínuo da aprendizagem, favorece o engajamento, personalizando o ensino e reconhecendo diferentes formas de expressão e construção do conhecimento. Conclui-se que práticas avaliativas mediadas por tecnologias assistivas contribuem para o fortalecimento de uma cultura avaliativa mais inclusiva, humanizada e dialógica, oferecendo subsídios relevantes para a formação docente e para o desenvolvimento de estratégias pedagógicas mais eficazes no contexto escolar contemporâneo. Tecnologias Assistivas na avaliação formativa do ensino de Ciências para estudantes com TEA: revisão sistemática. 2026. 18f. Monografia - Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026.

2026-04-27T00:00:00Z Melo, Marli Alves https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/7944 2026-05-06T17:42:18Z 2026-04-13T00:00:00Z

O ensino e aprendizagem do sistema respiratório através de experimentos com materiais de baixo custo Melo, Marli Alves O ensino de Ciências nos anos finais do Ensino Fundamental apresenta desafios relacionados à compreensão dos conteúdos e à falta de recursos materiais nas escolas. Diante disso, este trabalho propõe o uso de experimentos de baixo custo como estratégia de ensino para o estudo do sistema respiratório humano. A pesquisa tem abordagem qualitativa e caráter exploratório, sendo desenvolvida em numa turma do 9° ano do Ensino Fundamental de uma escola pública do interior do Ceará. A metodologia inclui o planejamento e aplicação de um experimento que simula o funcionamento dos pulmões, utilizando materiais simples como garrafa PET, bexigas e canudos. Durante a atividade, os(as) estudantes foram incentivados(as) a levantar hipóteses, discutir em grupo e relacionar a prática aos conceitos teóricos. As observações e falas dos estudantes foram registradas em diário de campo, permitindo a análise da participação, do envolvimento e da compreensão do conteúdo. Os resultados indicaram que os estudantes apresentaram maior interesse e participação durante a atividade prática, além de melhor compreensão dos conceitos relacionados ao sistema respiratório. Cerca de 87% dos estudantes identificaram corretamente as partes do modelo e explicaram o processo de inspiração e expiração, embora tenham sido observadas algumas dificuldades na compreensão do papel do diafragma. Conclui-se que o uso de experimentos de baixo custo contribui significativamente para uma aprendizagem mais dinâmica, participativa e significativa no ensino de Ciências. MELO, Marli Alves. O ensino e aprendizagem do sistema respiratório através de experimentos com materiais de baixo custo. 2026. 14f. Monografia - Curso de Licenciatura Interdisciplinar em Ciências Naturais, Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2026.

2026-04-13T00:00:00Z