https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/1689 Wed, 11 Nov 2026 13:39:43 GMT 2026-11-11T13:39:43Z https://repositorio.unilab.edu.br:443/xmlui/bitstream/id/f16b403c-da5c-4646-888e-27a07ca6ce0e/unnamed (1).webp https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/1689 https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8339 Didática pedagógica dos professores da Unilab: olhares dos estudantes do curso de Pedagogia no Campus dos Malês Pereira, Maria Pascoa Antonio O presente estudo tem como objetivo analisar e descrever, a partir da percepção dos estudantes do curso de Licenciatura em Pedagogia oriundos do Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades, as práticas didáticas dos docentes dos cursos de Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades e de Licenciatura em Pedagogia da UNILAB – Campus dos Malês, bem como suas possíveis influências na aprendizagem. Por meio de abordagem qualitativa, foi realizado um estudo de campo com sete alunos da mesma instituição. Como instrumento de coleta, aplicaram-se entrevistas semiestruturadas validadas por juízes independentes. O roteiro foi elaborado com base nos princípios formativos e didáticos estabelecidos nos PPCs dos cursos. A análise aponta que: (1) a maioria dos professores do Bacharelado utiliza metodologias predominantemente expositivas, enquanto os docentes de Pedagogia adotam práticas mais ativas e dialógicas; (2) as aulas em Pedagogia propiciam maior diálogo e participação discente do que as de Humanidades; (3) os estudantes reconhecem maior articulação entre teoria e prática nas disciplinas de Pedagogia; (4) há falta de orientação por parte da maioria dos docentes de ambos os cursos quanto às atividades propostas, com impactos positivos e negativos na aprendizagem; (5) observa-se carência de orientação para o desenvolvimento de letramento acadêmico e seus reflexos no desempenho estudantil; (6) muitos professores, tanto de Pedagogia, quanto de Humanidades, não consideram adequadamente a realidade sociocultural dos estudantes; (7) alunos percebem que professores, sobretudo em Humanidades, realizam avaliações voltadas apenas à atribuição de nota no SIGAA. Como proposta, o estudo recomenda políticas de formação continuada e de reflexão permanente sobre a prática docente no contexto universitário, contribuindo para a melhoria da qualidade do ensino superior e para a valorização da didática na formação acadêmica. PEREIRA, Maria Pascoa Antonio. Didática pedagógica dos professores da Unilab: olhares dos estudantes do curso de Pedagogia no Campus dos Malês. 2026. 49 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026. Fri, 10 Jul 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8339 2026-07-10T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8338 Corpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educação Abreu, Geisla Sanara Silva de Esta pesquisa, intitulada Corpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educação, investiga as relações entre corpo, memória e ancestralidade em práticas artístico-pedagógicas, buscando compreender suas contribuições para a construção de processos formativos comprometidos com a descolonização dos corpos e a valorização de saberes não hegemônicos. Desenvolvida a partir de uma abordagem qualitativa de caráter teórico-prático, a pesquisa articula a análise de oficinas, laboratórios artístico-pedagógicos e processos performativos idealizados e mediados pela pesquisadora, incluindo experiências realizadas anteriormente e ações desenvolvidas no decorrer da investigação. Em diálogo com estudos sobre corpo, educação, memória, ancestralidade e colonialidade, o trabalho parte da compreensão de que os processos históricos de dominação têm contribuído para o silenciamento de saberes corporais e ancestrais, fragilizando vínculos com a experiência sensível, a memória e o pertencimento. Nesse contexto, a arte é compreendida como campo de criação, cuidado e reencantamento do corpo, capaz de mobilizar memórias, fortalecer relações com a ancestralidade e ampliar possibilidades de existência. A análise das experiências investigadas e dos relatos de participantes possibilitaram a identificação e organização de fundamentos que contribuíram para a construção do Corpo-Sankofa, compreendido como um conceito-metodológico que emerge dos saberes do corpo, articulando memória, ancestralidade, criação e aprendizagem como dimensões integradas. ABREU, Geisla Sanara Silva de. Corpo-Sankofa: pedagogia dos corpos, memória e ancestralidade em processos formativos de arte-educação. 2026. 55 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026. Wed, 17 Jun 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8338 2026-06-17T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8337 A concepção do brincar na Educação Infantil: reflexões sobre experiências pedagógicas em diálogo com as contribuições de Tizuko Kishimoto Barbosa, Vanderléia da Silva O presente trabalho de conclusão de curso teve como objetivo analisar a concepção do brincar na educação infantil a partir das contribuições de Tizuko Morchida Kishimoto e das minhas experiências enquanto estudante de estágio do curso de Licenciatura em Pedagogia. A pesquisa foi realizada a partir de revisão bibliográfica e da análise de experiências pedagógicas desenvolvidas com base na metodologia da observação participante, o que possibilitou uma compreensão mais aprofundada das práticas investigadas. Desse modo, a pesquisa possibilitou a ampliação dos estudos acerca da temática abordada, contribuindo para o fortalecimento das discussões sobre o brincar como elemento essencial no desenvolvimento integral da criança, especialmente nos aspectos cognitivos, sociais e emocionais. BARBOSA, Vanderléia da Silva. A concepção do brincar na Educação Infantil: reflexões sobre experiências pedagógicas em diálogo com as contribuições de Tizuko Kishimoto. 2026. 16 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026. Tue, 16 Jun 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8337 2026-06-16T00:00:00Z https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8336 A diversidade e as relações étnico-raciais no currículo da educação de base em Angola (2015-2025): uma análise crítica da produção acadêmica e documental Miguel, Nguimbi Rogel Ngola Este artigo analisa como a diversidade e as relações étnico-raciais são abordadas no currículo da educação de base em Angola, no período de 2015 a 2025, partindo da compreensão de que o currículo escolar constitui um espaço político e epistemológico marcado por disputas de poder, exclusões simbólicas e permanências da colonialidade do saber. Com base em pesquisa qualitativa, bibliográfica e documental, foram analisados artigos científicos, documentos normativos e programas curriculares angolanos, entre eles a Lei de Bases do Sistema de Educação e Ensino, os Decretos Presidenciais nº 162/23 e nº 162/25 e documentos do INIDE-MED. Discute-se de que maneira o currículo da educação de base reconhece formalmente a diversidade cultural angolana, mas ainda apresenta limites na incorporação efetiva das relações étnico-raciais, das epistemologias africanas e das realidades socioculturais dos estudantes. Ao final, defende-se a necessidade de transformações curriculares, epistemológicas e pedagógicas comprometidas com uma educação crítica, decolonial e socialmente referenciada, voltada à valorização das identidades, culturas e saberes africanos no contexto educacional angolano. MIGUEL, Nguimbi Rogel Ngola. A diversidade e as relações étnico-raciais no currículo da educação de base em Angola (2015-2025): uma análise crítica da produção acadêmica e documental. 2026. 25 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Pedagogia) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2026. Mon, 08 Jun 2026 00:00:00 GMT https://repositorio.unilab.edu.br/jspui/handle/123456789/8336 2026-06-08T00:00:00Z