Estágio supervisionado em química: Reflexões, desafios e construção da identidade docente de em contextos híbridos

Abstract

Este trabalho analisa o papel do estágio supervisionado na formação de professores de Química, especialmente no contexto do ensino remoto e híbrido durante a pandemia da COVID-19. O objetivo foi investigar como essas experiências influenciaram a percepção dos estagiários sobre ensino e aprendizagem, considerando diferenças culturais e sociais. Por meio da análise de cartas pedagógicas de 12 estagiários da UNILAB, compararam-se os desafios e adaptações enfrentados por brasileiros e estrangeiros nos Estágios Supervisionados III e IV. Os resultados destacaram que o estágio foi essencial para o desenvolvimento de habilidades técnicas e emocionais, com a adaptação às plataformas digitais sendo uma conquista significativa. Enquanto os estagiários brasileiros demonstraram maior familiaridade com tecnologias, os estrangeiros enfrentaram dificuldades iniciais, mas também enriqueceram o processo formativo com suas experiências culturais. Conclui-se que o estágio supervisionado contribui para uma prática docente reflexiva, flexível e alinhada às demandas de um ambiente educacional diverso e tecnológico.