Tecituras dialógicas entre conhecimentos científicos e tradicionais a partir da horta escolar: a experiência da Escola de Ensino Fundamental Olímpio Nogueira Lopes (Horizonte- Ceará-Brasil)

Abstract

A presente pesquisa está situada no âmbito das investigações acadêmicas produzidas no Mestrado Acadêmico em Sociobiodiversidade e Tecnologias Sustentáveis da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (MASTS – UNILAB) e teve como objetivo geral investigar as compreensões dos docentes que atuam na Escola de Ensino Fundamental Olímpio Nogueira acerca do trabalho realizado com os conhecimentos tradicionais a partir de um Projeto de Horta Escolar. Trata-se, portanto, de uma pesquisa de abordagem qualitativa (Minayo, 2002), configurada como estudo de caso (Gatti; André, 2010). Como estratégias de aproximação com a realidade foram adotados: levantamento e análise documental (Cellard, 2012), observação participante (Gil, 2008) e entrevistas (Gaskel e Bauer, 2002) com cinco docentes da Escola Municipal de Ensino Fundamental Olímpio Nogueira. O conjunto de dados foi analisado a partir dos contributos de Bardin (2011). Os resultados apontam que apesar do reconhecimento da importância dos saberes tradicionais para a formação dos sujeitos, estes ainda são incorporados de forma superficial no currículo escolar, em decorrência de desafios diversos, como a ausência de formação para os professores, articulada aos reflexos da colonialidade no contexto escolar e comunitário, expressas em diferentes áreas. Conclui-se que a escola investigada se encontra em fase de transição de um modelo regular para uma configuração quilombola. Os diálogos estabelecidos com o contexto, a partir do projeto horta escolar, revelou desafios referentes à articulação entre saberes tradicionais e científico, a materialização de uma educação descolonial e étnico-racial em um currículo intercultural e a abordagem de temáticas relacionadas à sociobiodiversidade como a educação ambiental.