A abordagem da sustentabilidade em ciências humanas no livro didático do ensino médio: percepções de docentes de uma escola pública estadual cearense

Abstract

Esta pesquisa investigou a abordagem da sustentabilidade nos livros didáticos de Ciências Humanas do Ensino Médio aprovados pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021, com o objetivo de analisar as perspectivas adotadas, bem como identificar lacunas e potencialidades relacionadas à educação para a sustentabilidade. Adotou-se uma abordagem metodológica de natureza mista, combinando procedimentos qualitativos e quantitativos, a fim de possibilitar uma análise abrangente do objeto de estudo. As técnicas de coleta de dados consistiram na análise documental de um livro didático de Ciências Humanas aprovado pelo Programa Nacional do Livro e do Material Didático de 2021 e na aplicação de um questionário estruturado, composto por questões objetivas, direcionado a professores da área. Para a análise dos dados, utilizaram-se técnicas estatísticas descritivas, com base na tabulação das respostas e na interpretação dos resultados por meio de gráficos, visando a identificar percepções e padrões relacionados à abordagem da sustentabilidade nos materiais didáticos. A obra analisada foi Ciências Humanas: sociedades, natureza e sustentabilidade, tomando-se como referência a integração da temática da sustentabilidade ao currículo escolar. Os resultados indicam que a maioria dos professores avalia a abordagem da sustentabilidade como razoável, porém marcada por limitações significativas. A interdisciplinaridade, embora prevista nos documentos orientadores, não se concretiza de forma efetiva, e muitos docentes relataram dificuldades em estabelecer conexões claras entre a sustentabilidade e as demais disciplinas. Observou-se ainda um engajamento moderado dos estudantes com o tema, com apenas 30% dos professores indicando alto interesse dos alunos, sendo recorrente a percepção de que os materiais carecem de maior apelo motivador e de articulação com a realidade cotidiana discente. A pesquisa identificou lacunas relevantes, como a superficialidade no tratamento de temas críticos, a exemplo das mudanças climáticas e das desigualdades socioambientais, da escassez de atividades práticas voltadas à ação transformadora e das fragilidades na articulação interdisciplinar. As formações continuadas dos professores também foram consideradas insuficientes, impactando negativamente a aplicação efetiva dos materiais didáticos. Por outro lado, destacaram-se potencialidades para a promoção da educação para a sustentabilidade, como a inserção de temas contemporâneos, a possibilidade de fomentar debates em sala de aula, a organização das atividades a partir de problemas reais e o uso de recursos visuais, considerados elementos capazes de estimular a reflexão crítica dos estudantes. Conclui-se que, apesar das limitações identificadas, os livros didáticos podem constituir uma base relevante para a educação para a sustentabilidade, desde que sejam complementados por estratégias pedagógicas adequadas e por uma formação docente contínua e contextualizada.