Memória, formação e trabalho docente do professor de matemática

Abstract

O ensino de Matemática historicamente vem tomando como referência uma racionalidade técnica, privilegiando a capacidade de assimilação e reprodução de conteúdos específicos, em detrimento da contextualização destes na realidade concreta dos sujeitos. Para tanto, nosso objetivo foi compreender o fenômeno educativo relacionado às práticas desses profissionais, sua memória, sua trajetória familiar e acadêmica e o modo como estas influenciaram na escolha pela profissão e influenciam no exercício da mesma. Dessa forma, considerarmos a memória como importante elemento de aproximação entre teoria e prática na formação docente, e como o trabalho e a formação afetam a construção identitária dos professores de Matemática, identificando elementos das trajetórias de vida e formação que influenciam na (re) construção de suas concepções e práticas de ensino, assim como o seu jeito de ser e estar na profissão. Para tanto, realizamos uma entrevista de abordagem qualitativa com docentes de matemática, que atuam na Escola de Ensino Médio Maria do Carmo Bezerra, localizada em Acarape / Ceará / Brasil. Os resultados apontam um discurso positivo sobre a profissão. Os professores carregam em suas práticas elementos de sua formação, mas estão disponíveis às novas experiências, buscando tornar a matemática mais acessível, através de uma adaptação contínua às diferentes realidades de cada turma, valorizando a relação professor/aluno e assim, construindo suas experiências, são esses elementos que vão compondo sua identidade como docente.