Acessibilidade curricular na inclusão de alunos/as com deficiência nos anos finais do ensino fundamental: entre possibilidades e desafios

Abstract

A educação especial na perspectiva inclusiva requer transformações das práticas didáticopedagógicas utilizadas em salas de aula, de modo a garantir a participação e a aprendizagem do/a aluno/a, levando em consideração suas particularidades. Diante disso, o objetivo geral da pesquisa é investigar como a Acessibilidade Curricular (AC) está sendo mediada na inclusão de estudantes com deficiência nos anos finais do ensino fundamental na Escola Municipal de Ensino Fundamental Rui Barbosa, localizada no município de Maracanaú (CE). Além disso, os objetivos específicos buscam identificar quais são as concepções docentes sobre a Acessibilidade Curricular, verificar a participação dos/as docentes em formações continuadas na área da educação especial na perspectiva inclusiva, averiguar as dificuldades encontradas pelos/as docentes para garantir uma inclusão de qualidade, bem como propor a aplicação de atividades curriculares voltadas à Acessibilidade Curricular. O estudo utiliza, como referencial teórico, vários autores, entre eles Correia (2016), Lustosa e Figueredo (2021) e Mantoan e Lanuti (2022). Frente a esse contexto, optamos por desenvolver uma pesquisa-ação colaborativa com abordagem qualitativa. Para a coleta de dados, foi aplicado um questionário estruturado em duas partes junto a dez professores/as, sendo oito do ensino regular e dois da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Além disso, foi feita uma análise do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola para compreender como a educação especial na perspectiva inclusiva está contemplada no contexto escolar. Também foram realizadas observações em sala de aula para avaliar se a Acessibilidade Curricular está sendo promovida. Em seguida, foram aplicadas intervenções pedagógicas para estimular a participação ativa e o acesso à aprendizagem dos/as educandos/as. A análise dos questionários se deu por meio da sistematização e tabulação das respostas. Após a conclusão das observações em sala de aula e das intervenções pedagógicas, foi realizada uma análise através da comparação dos registros das práticas pedagógicas, os objetivos e metas estabelecidos no Projeto Político Pedagógico e as respostas apontadas no questionário, buscando identificar padrões e lacunas. Os resultados mostram a necessidade de desenvolvimento de ações inclusivas, um maior entendimento sobre currículos acessíveis, a superação dos desafios e barreiras encontradas, a mudança de práticas pedagógicas e o reconhecimento das possibilidades dos/as estudantes com deficiência. Logo, é imprescindível avançar em direção a uma educação mais comprometida com a inclusão, onde a acessibilidade curricular seja uma realidade no dia a dia da sala de aula, valorizando as potencialidades de todos/as os/as estudantes, independentemente de terem deficiência ou não. Isso requer um compromisso contínuo de todos/as os/as envolvidos/as no processo. Ressaltamos que as atividades curriculares aplicadas objetivando a Acessibilidade Curricular dos/as discentes com deficiência, assim como as necessidades apontadas pelos/as professores/as no questionário, serviram de base para a construção do produto didático desta dissertação.