A aprendizagem da profissão professor: reflexões a partir de egressos do curso de Licenciatura em Química da Unilab

Abstract

O presente artigo objetiva compreender os limites e possibilidades da formação inicial em Química ofertada pela Universidade da Integração Internacional da Lusofonia AfroBrasileira (Unilab) para a aprendizagem da profissão professor. A investigação surge da necessidade de refletir sobre o histórico distanciamento entre os projetos formativos das licenciaturas e a realidade da prática docente. Fundamentado em autores como Pimenta (2005, 2011), Nóvoa (1995, 2017), Freire (1987, 1996) e Ghedin e Franco (2008), o estudo reconhece que a formação docente deve superar a racionalidade técnica e assumir um caráter reflexivo, crítico, humano e emancipador. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, com inspiração na abordagem (auto)biográfica, que compreende as narrativas como espaços privilegiados de produção de sentidos sobre a docência. A aproximação com a realidade se deu por meio de entrevistas realizadas com egressos do curso de Licenciatura em Química da Unilab, posteriormente submetidas à Análise Textual Discursiva (Moraes; Galiazzi, 2007). Os resultados indicam que o processo formativo vivenciado na Unilab contribuiu para a construção de uma identidade docente sensível às dimensões humanas, culturais e sociais da educação, destacando a relevância de uma formação que articule saberes da experiência, pedagógicos e específicos da área.