Um olhar sobre a inovação e a formação na perspectiva da gamificação no processo de ensino e aprendizagem de língua portuguesa: um estudo de caso em uma escola de Itaitinga (CE)

Abstract

A presente pesquisa objetivou investigar de que forma os professores do 9º ano de uma escola de ensino fundamental do município de Itaitinga-CE utilizam técnicas de gamificação como possibilidades de ensino e aprendizagem de língua portuguesa. Para tanto partimos do pressuposto de que a formação de professores é premissa pertinente a busca por um ensino de qualidade e da compreensão quanto as relações das linguagens de cunho curricular e das linguagens sociais que deveriam adentrar a escola através de metodologias atualizadas e contextualizadas, ampliando, dessa forma, as condições de acesso a um ensino significativo, fonte emergente para permanência de nossos estudantes no mundo das ciências, das artes, das tecnologias e de onde mais eles queiram estar, sem limitações de suas potencialidades. Para tanto, realizamos uma investigação utilizando-se das metodologias da pesquisa ação na perspectiva de Thiollent (1986), Minayo (2002) e Almeida (2021), em uma escola pública do município citado, relacionando-a com a pesquisa bibliográfica considerando as contribuições das relações históricas, políticas e sociais que influenciaram a constituição da escola e da educação no Brasil e seus impactos na formação docente em Freire (1987) ;(1996) e (2014), Gadotti (2003), Libâneo (2012); (2018) e de Saviani (2005) ;(2008);(2012) e (2016). Exploramos aprendizagem em Vygotsky (1987), interdisciplinaridade em Fazenda (2008) e (2015), Frigotto (2008) e Ramos (2020), gamificação em Alves e Teixeira (2014) e Bussorelo (2016), entre outras literaturas. A discussão teórica resultou em reflexões quanto a importância de sabermos as circunstâncias que marcaram a trajetória da educação nacional e suas transformações, mas também o processo de enrijecimento intelectual sofrido pela escola pública até os dias atuais frente aos constantes atos de detrimento a um ensino sério e comprometido com o desenvolvimento dos estudantes e da carreira docente. Assim como foram evidenciados possíveis caminhos ao enfretamento das questões que envolvem, ensino, aprendizagem e formação de professores sob a ótica das tecnologias educacionais na perspectiva das metodologias ativas, especialmente a gamificação. Quanto a pesquisa de campo, percebemos através das entrevistas com as professoras e da observação na escola que as evidências discutidas nas dimensões teóricas são fatídicas, deixando-se elencar e discutir criticamente o quanto ainda é necessário pensar sobre uma formação continuada que favoreça os professores da educação básica no exercício do trabalho pedagógico junto às turmas do ensino fundamental, que aqui estão representadas por três turmas do nono ano. Neste sentido a pesquisa fomenta a perspectiva da inserção de novas propostas à essa formação com a possível adesão à métodos de ensino significativos, provendo a dissolução da problemática discutida por intermédio de ações de cunho político e social à proposição do reconhecimento dos esforços docentes, da reparação quanto a incentivos intelectuais, estruturais e financeiros.