A inserção intercultural de ciranças e jovens imigrantes em contextos escolares em Maracanaú-CE

Abstract

Esta dissertação investiga a inserção intercultural de crianças e jovens imigrantes no contexto da escola EMEIF Norma Célia Pinheiro Crispim, em Maracanaú-CE. A pesquisa problematiza como o sistema educacional municipal pode ser adaptado para assegurar o direito à educação, promover a equidade e preparar os educadores para lidar com a diversidade cultural e os traumas decorrentes da migração, além de implementar efetivamente práticas de educação intercultural. Com abordagem qualitativa e caráter exploratório, o estudo foi desenvolvido por meio de observação participante, entrevistas semiestruturadas com gestores e professores e análise documental. O referencial teórico sustenta-se nos pressupostos de Candau (2008), sobre interculturalidade, Freire (1996), quanto à práxis educativa, e na perspectiva de Suhr (2012), sobre a educação dos excluídos. O estudo de caso aprofundado foi orientado pela análise de conteúdo, conforme Bardin (2011), visando captar significados subjetivos das experiências relatadas pelos sujeitos participantes. Os resultados indicam avanços pontuais nas práticas pedagógicas voltadas ao acolhimento de estudantes imigrantes, evidenciando o esforço de gestores e professores em construir um ambiente escolar mais inclusivo. Observou-se, contudo, a ausência de sinalizações bilíngues, lacunas na formação docente voltadas à interculturalidade e a carência de políticas públicas específicas para o contexto municipal. A análise revelou também que as estratégias de inclusão ainda são incipientes e carecem de sistematização, o que reforça a necessidade de programas de formação continuada e maior suporte institucional. A dissertação aponta que, apesar das limitações estruturais e materiais, a comunidade escolar demonstra abertura ao diálogo intercultural, evidenciado pela construção de vínculos afetivos entre alunos brasileiros e imigrantes. Contudo, a efetivação de uma educação intercultural demanda ações estruturais que transcendam iniciativas individuais, exigindo maior articulação entre políticas públicas educacionais, formação docente e gestão democrática escolar. Concluise que a inserção intercultural em contextos escolares, como o de Maracanaú, requer uma reconfiguração das práticas pedagógicas, formação docente específica e revisão das políticas educacionais locais, de modo a assegurar o direito à educação de crianças e jovens em situação de migração forçada. O estudo contribui para o campo da educação ao oferecer subsídios teóricos e práticos para a construção de escolas mais inclusivas, democráticas e culturalmente responsivas