Mulheres na educação de jovens e adultos: "meu ex-marido não me deixava voltar aos estudos"

Abstract

O processo de alfabetização é um momento único na vida das pessoas, especialmente para mulheres que não tiveram um direito garantido durante a infância e a adolescência, chegando à idade adulta sem saber ler e escrever. Ao longo da história, estas mulheres foram duramente reprimidas e lutaram para conseguir firmar seu lugar na sociedade, visto que ainda há discriminações sofridas e que se perpetuam, em algumas ocasiões, de forma sutil na atualidade. Estudar a realidade e os desafios vivenciados pelas mulheres em processo de alfabetização na Educação de Jovens e Adultos (EJA) motivam a presente pesquisa. Com vistas a buscar elementos que contribuam para o entendimento acerca do processo de identidade de gênero das mulheres-estudantes da EJA a partir das influências da Alfabetização, esta pesquisa tem como objetivo principal compreender o processo de (re)construção da identidade de gênero de mulheres-estudantes na modalidade EJA em uma escola da rede pública municipal de Fortaleza/CE. De modo específico, busca-se: i) discutir os conceitos de identidade gênero no contexto escolar com foco no papel social da mulher na sociedade atual, bem como os paradigmas e desafios que envolvem o movimento feminista brasileiro; ii) apresentar os processos históricos, políticos e pedagógicos da Educação de Jovens e Adultos na perspectiva da Alfabetização; e iii) apresentar as influências geradas pela Alfabetização na modalidade considerando a perspectiva das práticas de letramento e suas influências na formação da identidade das mulheres-estudantes da EJA. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com abordagem interpretativa, pautada na observação-participante em turmas da EJA da rede municipal de ensino de Fortaleza-CE, pertencentes a uma escola localizada no bairro Passaré. A geração de dados foi realizada por meio da aplicação de entrevistas semiestruturadas com perguntas abertas para as pessoas envolvidas com a identidade de gênero feminino, que no caso deste estudo, são as mulheres-alunas-participantes da EJA. As conclusões evidenciam que, numa perspectiva crítica, a alfabetização das mulheres-estudantes da EJA pode representar para elas não só uma etapa da vida a ser concluída, mas sim, um sinônimo de reflexão, argumentação, criticidade e politização, e que a decisão, na idade adulta, pela inserção em um programa de alfabetização na modalidade EJA, além de outros fatores, é fruto da necessidade de serem e estarem no mundo de forma plena: alfabetizadas e aptas para ler, compreender, interpretar e, sobretudo, tornarem-se livres para transformar suas realidades com respeito e autonomia