Análise funcionalista da transitividade verbal na coleção “Português linguagens”

Abstract

Esta dissertação investiga o tratamento da Transitividade no livro didático de Língua Portuguesa, tomando como objeto de análise a coleção Português: Linguagens, utilizada nos Anos Finais do Ensino Fundamental na rede municipal de Fortaleza. A pesquisa fundamenta-se nos pressupostos da Linguística Funcional Centrada no Uso, que compreende a língua como um sistema dinâmico, moldado pelas práticas de uso, e concebe a Transitividade como uma propriedade da oração, sensível a fatores sintático-semânticos e discursivo-pragmáticos. Como referência teórica central, adota-se a proposta de Hopper e Thompson (1980), segundo a qual a Transitividade se manifesta de forma gradiente, a partir da interação de múltiplos parâmetros. Metodologicamente, o estudo caracteriza-se como uma investigação qualitativa de natureza documental, baseada na análise dos livros do estudante e dos respectivos manuais do professor. Examina-se, nesse percurso, a relação entre as orientações pedagógicas explicitadas no Manual do Professor e as atividades efetivamente propostas no Livro do Estudante, tomando como referência as categorias de análise definidas nesta pesquisa, a saber, as concepções de linguagem subjacentes às atividades e o modo como o tratamento da Transitividade verbal articula aspectos sintático-semânticos e textual-discursivos. Busca-se, assim, verificar o grau de coerência entre o discurso pedagógico apresentado no Manual, as diretrizes dos documentos oficiais e a materialização didática das propostas, identificando convergências, tensões e lacunas tanto na concepção de linguagem adotada quanto na integração entre gramática e uso efetivo da língua. Os resultados evidenciam que, embora o discurso pedagógico dos manuais valorize uma abordagem contextualizada e discursiva da gramática, o trabalho com a Transitividade nos livros do estudante privilegia procedimentos classificatórios e explicações de cunho normativo, limitando a exploração do fenômeno em situações reais de uso. Com base nesses resultados, são propostas quatro atividades didáticas, destinadas aos 6º, 7º, 8º e 9º anos do Ensino Fundamental, elaboradas à luz da Linguística Funcional Centrada no Uso. As propostas articulam leitura, análise linguística e produção de sentidos, buscando favorecer a compreensão da Transitividade em sua dimensão sintático-semântica e textual-discursiva, em consonância com os pressupostos teóricos assumidos e com as orientações dos documentos curriculares oficiais. Desse modo, a pesquisa contribui tanto para a reflexão sobre o tratamento da Transitividade no livro didático quanto para a elaboração de alternativas didáticas voltadas ao ensino de análise linguística na Educação Básica.