A viabilidade da inserção do ensino de língua Kryol nas escolas públicas e privadas da Guiné-Bissau

Abstract

Este trabalho estuda as dificuldades e a possível inserção de uma das línguas guineenses como a primeira língua do ensino nas escolas públicas e privadas da Guiné-Bissau. O país é caracterizado pela vasta diversidade linguística e cultural. Por outro lado, devido à imposição política e burocrática, a língua portuguesa foi colocada como a oficial e a única do ensino. Como sinal da resistência, uma dessas línguas nacionais conseguiu se reafirmar como a língua da unidade nacional durante o processo da luta de libertação (cf. EMBALÓ, 2008), ela é denominada pelo povo guineense de kryol e é a língua comum entre diferentes grupos étnicos. Porém, o uso do kryol e das outras línguas guineenses é proibido nas escolas. Ao pensar na situação da Guiné-Bissau, fazer todo o ensino baseado no uso do português não reflete a realidade dos alunos e isso pode ser prejudicial considerando o contexto linguístico do país. Essa e outras razões, como os problemas administrativos existentes no sistema da educação, enfraqueceram muito o sistema de ensino, causando cada vez mais baixo rendimento escolar dos alunos. A adoção do kryol como língua do ensino poderia ajudar a resolver, em parte, o problema da compreensão das matérias, a interação entre alunos e professor possibilitando, assim, ao professor mais facilidade na explicação dos conteúdos. Conforme Diallo (2007, apud SCANTAMBURLO, 2013), a utilização da língua materna pode garantir a continuidade do desenvolvimento das crianças e tirar essa oportunidade significa colocá-las em situação de desequilíbrio. Nesse sentido, este trabalho vem discutir algumas questões como: por que e como viabilizar a presença do kryol no ensino? O objetivo geral deste trabalho é estudar a viabilidade da inserção do ensino do kryol no sistema do ensino público e privado na Guiné-Bissau, considerando sua condição social e histórica e a sua relação com o português. Foi realizada pesquisa bibliográfica e pesquisa de campo em Bissau e em Bubaque, com a observação de caráter exploratório. Foi feita coleta e o registro de entrevistas com oito pessoas: quatro professores e quatro estudantes. As entrevistas apresentavam seis questões abertas em kryol e foram respondidas oralmente em kryol. Ao analisar as respostas, foi possível obter os seguintes resultados: é viável a implementação do kryol no sistema do ensino da Guiné-Bissau, que já acontece em uma escola em Bubaque. Os alunos entrevistados concordam com a inserção do kryol nas escolas. Foi observada a facilidade que esta língua possibilita para a compreensão dos conteúdos. Além disso, já é possível encontrar material didático produzido para o ensino do kryol e os recursos necessários para a formação dos professores. Conclui-se, assim, que, dada a possibilidade de implementação do kryol no ensino, havendo também recursos humanos e o desejo dos próprios alunos de aprenderem em kryol, o que falta é a demonstração da vontade e dos interesses políticos. Este trabalho constitui mais uma das contribuições que discute o ensino de língua kryol, pautado na valorização e reconhecimento dessa língua. Fica evidenciado que nem sempre os interesses linguísticos e políticos andam na mesma direção.