Análise de ilustrações para o ensino de botânica em livros didáticos utilizados no Maciço de Baturité, Ceará, Brasil

Abstract

As plantas possuem um papel inerente para o meio ambiente e sociedade. Porém, atualmente os organismos vegetais vem sofrendo uma redução drástica devido a fatores antropogênicos. O ensino tem se mostrado um importante meio para conscientização e mudanças acerca das concepções sobre os mesmos, entretanto o ensino de Botânica vem passando por diversas negligências que contribuem para o cenário atual. Recursos didáticos são frequentemente utilizados como facilitadores no processo de ensino-aprendizagem, sendo um dos principais o livro didático. Livros didáticos se configuram como materiais multimídia que utilizam de recursos verbais e pictóricos para transmitir informações, onde recursos pictóricos são importantes facilitadores na compreensão de ideias complexas e evidenciam informações sob diferentes perspectivas, no entanto também podem gerar equívocos e reforçar erros. A Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia leva em consideração três fatores que influencia no processo de aprendizagem multimídia 1) processamos informações através de canais duplos pictórico/visual. 2) esses canais possuem capacidade limitada de processamento 3) uma aprendizagem significativa ocorre através de um conjunto coordenado de processos cognitivos. Dessa forma, objetivou-se com esse trabalho analisar a eficiência para fins didáticos das ilustrações presentes em livros didáticos sob a luz da Teoria Cognitiva de Aprendizagem Multimídia. Para isso as ilustrações foram primeiro classificadas quanto tipo de ilustração, por seguinte foram classificadas quanto ao valor didático e por fim quanto a carga cognitiva levando em consideração os critérios de coerência, sinalização e contiguidade espacial. Foram analisados 4 livros didáticos o que deu um total de 461 ilustrações. O resultado geral apresentou que os livros didáticos não exploram todo potencial que as ilustrações possuem como facilitadoras no processo de aprendizagem. Um dos conteúdos mais problemáticos foi a fisiologia vegetal, pois além de utilizarem poucas ilustrações, em três livros didáticos, mais de 50% das ilustrações com valor didático apresentaram alta carga cognitiva.