Os impactos do ensino remoto para as aulas de produção textual no Ensino Médio de duas escolas públicas do Ceará

Abstract

Este trabalho pretende analisar as consequências do ensino remoto para as atividades de produção textual nas aulas de Língua Portuguesa do Ensino Médio. A pesquisa se deu com participação de três professores e quatro alunos, sendo dois professores e dois alunos pertencentes a uma escola, e 1 professor e dois alunos integrantes de outra escola, localizadas, respectivamente, em Fortaleza e Redenção. Utilizaremos, para a análise teórica desses dados, as etapas distintas e intercomplementares implicadas na atividades da escrita, propostas por Antunes (2003), e o censo do Sistema Permanente de Avaliação da Educação Básica do Ceará – SPAECE (2019), a respeito dos dados do ensino médio sobre a conectividade dos alunos, bem como a configuração racial que predomina entre os estudantes de escola pública, para que se compreenda as desigualdades sociais na educação que se agravaram no período do ensino remoto. Os aspectos metodológicos se deram baseados nos cunhos qualitativo e descritivo, na tentativa de analisar, por meio de questionários destinados aos professores e alunos participantes, suas experiências nas aulas de produção textual durante esse período. Deste modo, concluiu-se que o ensino remoto afetou diretamente o processo de ensino-aprendizagem dos alunos e professores durante o ensino remoto, resultando em desigualdades na área da educação.