Variação linguística e ensino: como está inserida a diversidade linguística na prova do ENEM?

Abstract

Sociolinguística é um campo científico que tem como principal objetivo o estudo da língua juntamente com a sociedade, sobretudo, relacionando a língua falada e a sua comunidade de fala. Nesse âmbito, os pesquisadores da área perceberam a necessidade de levar esses estudos para a educação, surgindo a Sociolinguística Educacional, com a proposta de que o Ensino de Língua Portuguesa deve focalizar na ampliação do repertório comunicativo dos estudantes, legitimando as variedades culturais e linguísticas. Nessa mesma perspectiva, os documentos legais da educação no Brasil, tais como LDB (Lei de Diretrizes e Bases da Educação – nº 9.394/1996), os PCNs (Parâmetros Curriculares Nacionais – 1997 a 2000), a BNCC (Base Nacional Comum Curricular – 2018) vêm defendendo que os processos de ensino e de aprendizado da língua portuguesa devem ser alicerçados na Educação Linguística. Desse modo, a partir da Sociolinguística Educacional como perspectiva teórica e dos documentos normativos que regulamentam a educação brasileira, este trabalho de conclusão de curso tem como objetivo compreender a elaboração das provas de Linguagens, Códigos e Suas Tecnologias do ENEM, especificamente as questões de Língua Portuguesa. Assim sendo, optamos metodologicamente pela análise do Catálogo de Questões de Língua Portuguesa Separadas por conteúdo/assunto (2009/2017), do Instituto Federal do Paraná (IFPR). Depois de compreendermos a organização desse Catálogo, selecionamos algumas questões a fim de observar os princípios subjacentes à sua elaboração. A partir dessas análises, depreendemos que, se temos a intenção de propiciar aos nossos estudantes da educação básica o direito ao acesso à formação superior, é importante desenvolvermos atividades pedagógicas baseadas na educação linguística, incentivando interpretações textuais críticas e a ampliação de sua competência comunicativa.