O ensino profissionalizante e a formação integral no ensino médio: enfoque sociológico das percepções docentes no interior do Ceará

Abstract

O ensino profissionalizante e a formação integral são duas categorias que têm ganhado centralidade mediante diversas articulações governistas na promoção do desenvolvimento e da expansão desta modalidade de ensino – mais precisamente nos 14 últimos anos pelo Brasil. O presente artigo examina essa realidade tomando a percepção docente sobre esse tipo de educação. No estado do Ceará desde 2008, a ampliação das Escolas Estaduais de Educação Profissional (EEEPs), tem apontado diversas intenções, na medida em que atualmente 117 escolas desempenham a oferta de mais de 53 cursos técnicos integrados ao ensino médio. A sociologia da educação no contexto contemporâneo tem sugerido um diálogo mais próximo da realidade social que abarca os sujeitos. Partimos da reflexão de que os/as agentes sociais ressignificam os planos teóricos mediante as experiências práticas e nesse estudo buscamos refletir a partir de pesquisa realizada em uma EEEP no interior do Ceará, como docentes pensam/percebem a formação integral e o ensino profissionalizante mediante suas experiências. Os/as agentes sociais em questão e a escola possuem, em nossa perspectiva, um habitus e a partir da compreensão das disposições que o balizam podemos avançar na apropriação dessas percepções.