Educação bilíngue: um caminho possível para a questão linguística na/da Guiné-Bissau

Abstract

O presente trabalho tem por objetivo compreender a importância de implementação do guineense (crioulo Guineense) no ensino da Guiné-Bissau, dentro do que seria, então, uma proposta de educação bilíngue para o país. Nos últimos anos, educação bilingue tem sido um assunto bastante debatido no ceio dos estudantes guineenses e acadêmicos internacionais. O país em questão é um país multilíngue, sendo possível notar que o guineense é uma das línguas mais faladas pela população do país, mas não é posta como língua do ensino, a única língua do ensino é o português. Daí que se questiona quais os caminhos que podem ser seguidos para que uma educação bilíngue seja organizada, melhorando a compreensão dos estudantes e a qualidade de ensino. Nessa perspectiva, busca-se respostas a seguinte questão da pesquisa: Qual é a importância de implementar educação bilingue no ensino Guineense? A principal justificativa desse trabalho é buscar apresentar como a implementação do guineense pode ajudar os alunos a obter maior compreensão dos conteúdos na sala de aula, visto que o guineense não é uma língua oficial do país, nem a língua de ensino, embora a maioria dos guineenses não possua o português como a primeira língua (L1) ou segunda língua (L2). Quanto à metodologia desta pesquisa, foram utilizados diversos estudos na área de Linguística Aplicada e Políticas Linguísticas sobre os pontos mais importantes da educação bilíngue, bilinguismo, políticas e planejamento linguístico da Guiné-Bissau para a língua guineense; no que se refere aos procedimentos técnicos, este trabalho nutre-se de uma pesquisa bibliográfica e de campo. Liceu Titina Sila de Farim (Guiné-Bissau) e Universidade de Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB), serviu-nos como campo para a realização da pesquisa, aplicamos questionários aos quatro (4) professoras e quatro professores de Titina Sila com a faixa etária dos professores/as variada entre 25 a 30 anos; oito alunos e oito alunas, com a faixa etária variada entre 16 a 20 anos de idade; o mesmo ocorreu com estudantes guineenses recém chegados à UNILAB. A abordagem de análises foi crítica e qualitativa buscando perceber necessidades e impactos da educação bilíngue para o ensino guineense.