Entre a escola e a comunidade: por um ensino de língua portuguesa afro-franciscano, culturalmente sensível e intercultural

Abstract

Esta dissertação nasce de uma vivência pessoal da autora, mulher negra, franciscana e egressa da rede pública de ensino, que ao longo de sua trajetória acadêmica percebeu a ausência da cultura afro-franciscana nas salas de aula do município de São Francisco do Conde (BA). A partir desse incômodo, transformado em investigação, o trabalho propõe uma análise crítica do ensino de Língua Portuguesa sob a perspectiva da pedagogia culturalmente sensível e da interculturalidade crítica, a partir de autores como Frederick Erickson (apud Mattos, 2004) Stella Maris Bortoni-Ricardo (2004, 2005) Vera Maria Candau (2008, 2020) e Catherine Walsh (apud Candau, 2008). Apesar da riqueza cultural afro-franciscana, marcada por tradições orais, musicais e religiosas, essas referências permanecem pouco exploradas no espaço escolar, o que contribui para o silenciamento de identidades afrodescendentes e a manutenção de uma lógica eurocêntrica no currículo. A investigação busca compreender como práticas pedagógicas que reconhecem as experiências culturais dos estudantes podem promover o fortalecimento de suas identidades linguísticas e sociais. A metodologia articula revisão teórica, pesquisa de campo e elaboração de sequências didáticas inspiradas na cultura local, com destaque para o samba chula e outras manifestações afro-franciscanas. O estudo evidencia que integrar saberes comunitários ao ensino da língua materna amplia o engajamento dos alunos, favorece a aprendizagem crítica e fortalece o vínculo entre escola e comunidade, contribuindo para uma educação linguística antirracista, plural e socialmente transformadora.