A articulação entre conhecimento escolar e conhecimento não escolar na EJAI, na Escola Duque de Caxias, no Quilombo Monte Recôncavo/BA

Abstract

O presente estudo investiga a articulação entre conhecimento escolar e os saberes não escolares na Educação de Jovens, Adultos e Idosos (EJAI), tendo como campo de pesquisa a Escola Duque de Caxias, localizada no Quilombo Monte Recôncavo, Bahia. A análise concentra-se na valorização dos saberes e fazeres tradicionais da comunidade. Partimos do entendimento de que é necessário desenvolver uma prática pedagógica contextualizada na modalidade de Educação de Jovens, Adultos e Idosos, que reconheça e integre a riqueza cultural e histórica dos estudantes. A Escola Duque de Caxias, localizada no Quilombo Monte Recôncavo, na cidade de São Francisco do Conde/Bahia, um território de grande relevância cultural e histórica. A questão central que orienta o trabalho é: Como a articulação do conhecimento escolar com a valorização dos saberes e fazeres de subsistência da população quilombola do Monte Recôncavo, pode enriquecer as práticas pedagógicas na EJAI da Escola Duque de Caxias? O objetivo geral é, portanto, analisar a articulação entre o conhecimento escolar e os saberes e fazeres quilombolas do Monte Recôncavo no processo de ensino-aprendizagem da EJAI na Escola Duque de Caxias. Enquanto o objetivo específico buscamos visibilizar saberes e fazeres tradicionais que podem enriquecer a aprendizagem dos estudantes quilombolas na EJAI; e refletir sobre a percepção de docentes e discentes sobre a articulação entre o conhecimento escolar e o conhecimento não escolar da comunidade. Adotamos uma abordagem qualitativa e os procedimentos metodológicos incluem uma pesquisa bibliográfica que dialogam com a temática abordada, fundamentada em teóricos como Paulo Freire (1987), Moura e Zucchetti (2010), Bueno (2018), Rocha (2011) e Gonçalves (2022), que discutem a importância de práticas pedagógicas contextualizadas e a valorização dos conhecimentos tradicionais; a realização de uma atividade em formato de questionário fechado com 04 discentes da EJAI e a aplicação de um questionário aberto a 03 docentes da escola campo de pesquisa. De forma complementar, também realizamos observação participante para uma análise do contexto e das práticas pedagógicas. Os resultados apontam que, embora os docentes reconheçam a importância da articulação entre o conhecimento escolar e os saberes da comunidade, existem desafios significativos na sua implementação, como a falta de formação continuada e de apoio institucional. Os discentes, por sua vez, valorizam seus conhecimentos tradicionais, mas percebem uma desarticulação com o currículo escolar. Os achados indicam a prevalência de práticas pedagógicas ainda centradas em conteúdos descontextualizados, evidenciando a necessidade de uma transformação curricular e pedagógica que efetivamente integre os saberes quilombolas no processo de ensino-aprendizagem.