Educação linguística na Guiné-Bissau: políticas para a inserção do guineense no ensino-aprendizagem como língua de convivência social e de unidade nacional

Abstract

A Guiné-Bissau é um país da África Ocidental caracterizado por um mosaico étnico-linguístico, no qual convivem diferentes línguas e culturas autóctones. Além dessas línguas, há a presença do guineense, uma língua franca utilizada para comunicação cotidiana dos diferentes grupos étnico-linguísticos. À vista disso, é uma língua de coesão nacional que ampara o convívio de diferentes povos guineenses. Sendo assim, é a língua de afirmação da identidade nacional. Outrossim, nesse território, há ainda a língua portuguesa, advinda da colonização e a única que foi oficializada. Ela é imposta como língua obrigatória da educação linguística. Por ser a única língua do ensino no país, tem sido apontado como causador da dificuldade escolar dos alunos, visto que a sua metodologia não se adequa à realidade sociocultural. Por não ser a língua materna da população, o espaço-escolar é praticamente o único lugar em que os alunos mantêm contato com a língua portuguesa. Fora disso, em casa, a maioria dos alunos falam a língua de socialização, isto é, o guineense ou as línguas étnicas. A partir desse contexto, o presente estudo tem como objetivo geral discutir a possibilidade de uma política de implementação do guineense no ensino-aprendizagem. Por essa razão, a pesquisa versa sobre a educação linguística na Guiné-Bissau, em especial no que se refere à aplicação de uma política linguística de educação bilíngue, como uma necessidade para a nação guineense. Para tal, foi realizado um embasamento bibliográfico e um estudo de campo, através de aplicação de questionários aos inquiridos de duas instituições na Guiné-Bissau: o Liceu Nacional Kwame Nkrumah e o Instituto Nacional de Estudos e Pesquisa (INEP). Dessas instituições, foram inquiridos nove (09) professores, quatro (04) discentes do Liceu Kwame Nkrumah e quatro (04) pesquisadores do INEP. Para a coleta de dados, para todos os inquiridos foram feitas as mesmas perguntas acerca das seguintes temáticas: educação linguística, política linguística, ensino bilíngue e língua guineense como identidade linguística. Apesar de os inquiridos terem status social e lugares sociais diferenciados, em que cada um apresentou uma visão de mundo diferente, em termos de obtenção dos resultados, houve uma convergência de ideias. Com base nesses dados analisados, o objetivo deste trabalho foi alcançado, pois ficou demonstrado que o guineense, além de ser a língua da unidade nacional, deve ser inserido na educação linguística do país, pois o sistema linguístico educacional deve refletir-se na realidade sociocultural do país. Neste caso, o Estado, deve criar a legislação para viabilizar a política linguística do guineense, além de realizar o seu planejamento linguístico, incluindo a estandardização da sua grafia, a elaboração de materiais didáticos e a adequada formação docente.