Resumen:
O trabalho em questão trata da formação de professores/as na Guiné-Bissau,
com o objetivo de compreender e avaliar a relevância do método (auto)biográfico para a
decolonialidade da formação e das práticas pedagógicas nesse país. Evidências empíricas
mostram que o sistema educacional guineense é reprodutor da ideologia colonial, refletida
na legitimação que faz do uso da violência na sala de aula por parte de professores e a
reprodução de um conteúdo curricular alheio à realidade cultural e social, que
impossibilita a existência de uma capacidade crítica e reflexiva dos/as educandos/as.
Nesse sentido, percebemos que este problema está relacionado ao processo de
colonialismo vivenciado na Guiné-Bissau, que influenciou diretamente o sistema de
formação de professores/as guineenses, preocupados com a transmissão de conteúdos
escolares para os/as estudantes memorizar e o recurso ‘pedagógico’ à prática da violência
contra estes na sala de aula. Neste contexto, entendemos que o método (auto)biográfico,
em diálogo com pedagogias decoloniais, oferece contribuição efetiva para a
desconstrução e superação de conceitos e práticas educacionais de recurso à violência,
empecilhos para a reflexão crítica sobre as demandas educacionais do povo guineense no
currículo escolar e na língua oficial de ensino. O trabalho foi desenvolvido adotando a
metodologia de pesquisa qualitativa centrada em histórias de vida, com base em relatos
autobiográficos de estudantes guineenses do curso de Pedagogia da Unilab, e fazendo uso
de pesquisa bibliográfica com atenção a Freire (1987), Monteiro (2005), Cá (2008),
Barreto (2014), Sané (2019), Nóvoa (2014), entre outros.
Descripción:
IALÁ, Evanilson José Moreira. A importância do método (auto)biográfico para a decolonialidade da formação e das práticas pedagógicas dos/as docentes na Guiné-Bissau. 2023. 63f. Monografia - Curso de Pedagogia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira, Redenção-Ceará, 2023.
