Acessibilidade comunicacional em matemática para alunos com deficiência visual no ensino fundamental I

Abstract

A presente pesquisa tem como objetivo geral construir uma cartilha educacional com orientações para formação continuada de professores videntes na Acessibilidade Comunicacional em matemática para alunos com Deficiência Visual(cegueira/baixa visão) no ensino fundamental I, tendo como objetivos específicos: Analisar a Acessibilidade Comunicacional sobre o ensino da matemática quanto aos pressupostos da inclusão numa Instituição de Atendimento Educacional Especializado para Estudantes com DV na cidade de Fortaleza; Complementar a flexibilização curricular, pelas experiências adquiridas com o trabalho voluntário em duas Instituições especializadas, uma filantrópica e outra da Prefeitura Municipal de Fortaleza. Assim, a construção dessa Tecnologia Assistiva, para o ensino da matemática, do modo na adequação dos recursos pedagógicos relacionados ao currículo para o ensino da matemática, de forma específica para as necessidade e possibilidades do estudante com DV. Do ponto de vista dos objetivos, a metodologia é do tipo exploratória, com abordagem de caráter de pesquisa-ação, onde os pesquisadores desempenham um papel ativo no equacionamento dos problemas encontrados, no acompanhamento e na avaliação das ações desencadeadas em função dos problemas e visa-se tecer um estudo profundo dos fenômenos educativos e de transformações de práticas, além de gerar um estreitamento de relações entre pesquisados e pesquisador a partir da investigação, organização e análise dos dados, elaboração, validação e avaliação dos instrumentos e técnicas de pesquisa empregados. O referencial teórico baseia-se em procedimentos técnicos bibliográficos, elaborado a partir de material já publicado, constituído através da análise documental. A análise documental dar-se-á sobre os documentos-síntese como marcos da Legislação Inclusiva no Brasil, produzidos com a institucionalização da Educação Especial, Política Nacional de Educação Especial (PNEE), a Declaração de Salamanca e Linhas de Ação (DSLA), pela Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em Jomtien, em 1990, e pela Conferência Mundial em Educação Especial, organizadas pelo governo da Espanha e Unesco, em 1994, e Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI) de 2008. Na ótica, do paradigma da inclusão de alunos com DV. E contará com a contribuição de teóricos como: BNCC (2017); Brasil (1961), (1971), (1996), (1997), (2007), (2008); Bruno (1997); Candau (2011); Felippe & Felippe (1997); Goffman (1980); Jannuzzi (2004); Mantoan (2002), (2006); Polit; Beck; Hungler, (2004); Sacristán (2000); Sassaki (2005), (2009); Thiollent (1986), entre outros autores igualmente importantes para fundamentar essa pesquisa. A coleta de dados será por meio dos registros escritos e fotografados das ações de caráter prático dentro de uma atividade coletiva que propõe a construção de uma cartilha no contexto intercultural da Deficiência Visual para Acessibilidade Comunicacional no ensino da matemática. Logo, no contexto organizacional, a ação considerada visa frequentemente resolver problemas de ordem aparentemente mais técnica, introduzir uma nova tecnologia à circulação da informação dentro do sistema educacional, no qual apresenta de fato, problemas dessa natureza, de uma série de condicionantes sociais evidenciados no ensino das Pessoas com Deficiência.