Ensino e aprendizagem de escrita na Guiné-Bissau: o tipo dissertativo-argumentativo no ensino secundário

Abstract

Este trabalho busca compreender como ocorre o ensino do tipo de texto dissertativo-argumentativo no ensino secundário da Guiné-Bissau, nas aulas de língua portuguesa e compreender o seu papel no desenvolvimento dos alunos guineenses. O presente estudo se justifica pela relevância que esse tipo textual desempenha na formação de um ser social pensante e crítico, capaz de participar ativamente nas discussões sociais. Trata-se de uma pesquisa do cunho qualitativo, de base bibliográfica a partir de autores como Infau (2022), Scantamburlo (2013), Encanha (2018), Alzira; Timbane (2022), entre outros. O instrumento para coleta dos dados foi a aplicação de um questionário on-line, aplicado através do formulário do Google a estudantes guineenses da Unilab que estão no primeiro e no segundo semestre. Como os principais resultados, verifica-se que apesar da relevância que esse tipo textual tem, muitos alunos guineenses ainda têm grandes dificuldades no que diz respeito à criação desse tipo textual, uns porque estudaram-no de forma superficial, ou seja, o aluno aprende que o objetivo desse tipo textual é emitir opinião e argumentar e que é constituído por introdução, desenvolvimento e conclusão, e outros porque nunca chegaram a estudá-lo, o que traz consequências à sua atuação social e acadêmica.