Formação docente e interculturalidade crítica: percursos e aprendizagens de uma pesquisa-formação em uma escola municipal de Jijoca de Jericoacoara/CE

Abstract

O atual contexto educacional é profundamente atravessado pela diversidade cultural, étnica e social, o que impõe à escola o desafio de superar práticas pedagógicas homogêneas e excludentes. Nesse cenário, a formação de professores, sob a perspectiva da interculturalidade crítica, configura-se como um espaço estratégico para a construção de saberes que dialoguem com a realidade plural dos sujeitos escolares. Esta dissertação justifica-se pela necessidade de compreender e intervir nos desafios enfrentados pelos professores ao lidar com as diferenças no contexto escolar. Assim, propõe-se promover, por meio de uma pesquisa-formação, espaços reflexivos e colaborativos que possibilitem aos professores de uma escola pública municipal situada em Jijoca de Jericoacoara/CE compreender, discutir e ressignificar suas práticas pedagógicas à luz da educação intercultural, favorecendo o reconhecimento e a valorização da diversidade no contexto escolar. A pesquisa adota uma abordagem qualitativa e se fundamenta na pesquisa colaborativa, utilizando a perspectiva da pesquisa-formação como metodologia. A produção de dados envolveu a aplicação de questionário e a análise dos achados dos encontros formativos através da transcrição dos materiais audiovisuais e escritos produzidos durante as atividades, utilizando-se a análise de conteúdo de Bardin (1995), complementada pelo diário de campo da pesquisadora. O material utilizado nos encontros formativos foi organizado e formatado em PDF, constituindo-se como o Produto Educacional desta pesquisa. A fundamentação teórica ancorou-se em autoras e autores como Walsh (2001, 2009, 2019), Candau e Russo (2010), Oliveira e Candau (2010), Freire (2001, 1987, 1996), Coppete (2012), Gomes (2017), Ibiapina (2008), Pimenta (2002), Meijer (2015), Krenak (2019), entre outros que contribuem para o aprofundamento da interculturalidade crítica na formação docente. No contexto escolar investigado, evidenciou-se que, embora os professores reconheçam a importância do respeito e da inclusão, as demandas cotidianas, a sobrecarga de trabalho e a ausência de espaços de reflexão dificultam uma atuação pedagógica sensível à interculturalidade. Diante disso, é urgente repensar a formação continuada como espaço de escuta, crítica e reinvenção, capaz de fomentar uma prática sensível à diversidade, comprometida com a justiça social e com a valorização dos saberes e identidades diversas que habitam a escola pública. O processo formativo desenvolvido contribuiu para a ampliação da consciência crítica dos participantes, favorecendo o reconhecimento de sua potência transformadora e o desejo de continuidade formativa. Conclui-se que a educação intercultural, entendida em sua dimensão crítica, constitui um caminho fecundo para a construção de uma escola mais humana, democrática e sensível às diferenças.