Vivências e práticas inclusivas na Educação Infantil: reflexões sobre o ensino de crianças com TEA

Abstract

O presente artigo busca refletir sobre as práticas docentes que melhor estimulam o desenvolvimento de crianças com Transtorno do Espectro Autista (TEA) na Educação Infantil, a partir de vivências e registros do diário de bordo da autora enquanto profissional da educação e pedagoga em formação. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos como Mantoan (2003, 2015), Silva (2018) e Schimdt (2017), que discutem a inclusão e as especificidades do TEA no contexto escolar, além das diretrizes da Declaração de Salamanca (UNESCO, 1994). A metodologia adotada é de natureza qualitativa, por meio de um relato de experiência que descreve algumas observações cotidianas, registros reflexivos e análise da prática educativa. Essa abordagem possibilitou compreender como determinadas estratégias e rotinas favorecem a socialização, a comunicação e o aprendizado de crianças com diagnóstico ou suspeita dele. Os resultados indicam que propostas pedagógicas que respeitam o ritmo individual da criança, aliadas a uma rotina estruturada e a estímulos visuais, contribuem significativamente para o desenvolvimento cognitivo e socioemocional. Além disso, destaca-se a importância da formação docente contínua e do olhar sensível do professor na construção de práticas inclusivas. Conclui-se que a reflexão sobre a própria prática, aliada ao estudo teórico, é fundamental para a efetivação da inclusão na Educação Infantil, possibilitando intervenções adequadas desde os primeiros anos de vida e promovendo o desenvolvimento integral de crianças com TEA ou com suspeita de TEA.