Impacto da formação de professores para a educação inclusiva de alunos com TEA: um olhar para a Comunidade Quilombola de Acupe (Santo Amaro)

Abstract

O presente artigo resulta de um Trabalho de Conclusão de Curso em Pedagogia da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (UNILAB). O problema de pesquisa nasce a partir de relatos de pais da comunidade quilombola de Acupe que apontam dificuldades na inclusão escolar de seus filhos com Transtorno do Espectro Autista (TEA), relacionadas à formação inadequada dos professores e à falta de materiais e recursos pedagógicos inclusivos nas escolas locais. A pesquisa desenvolvida objetivou refletir, a partir da percepção dos professores, sobre os impactos da formação inicial e continuada na prática docente com alunos com TEA. Realizou-se um estudo de natureza qualitativa com professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental da rede municipal de Acupe, utilizado um questionário via google forms que obteve doze participantes. Além disso, foi aplicada uma entrevista semiestruturada com uma professora de uma escola pública dos anos iniciais do ensino fundamental. Os resultados indicam que a maioria dos professores têm licenciatura e alguns dispõem de cursos de formação continuada, contudo a pesquisa aponta uma lacuna significativa na formação para trabalhar com alunos com TEA. Ressalta-se, a partir das conclusões da pesquisa, a importância de uma formação docente que alie teoria e práticas pedagógicas, reforçando a necessidade de cursos específicos e continuados sobre o TEA, para garantir que todos os estudantes com TEA tenham oportunidades de ensino equitativas e de qualidade.