Escravização, estigmatização e invisibilização: uma análise da representação do negro no livro didático, a partir da linguagem

Abstract

O presente estudo, intitulado Escravização, estigmatização e invisibilização: uma análise da representação do negro no livro didático, a partir da linguagem, tem como objetivo analisar a representatividade do negro nos textos verbais e visuais dos livros didáticos de Língua Portuguesa utilizados do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental – Anos Finais. Considerando que o enfrentamento ao racismo ainda constitui um desafio no contexto escolar, especialmente diante de manifestações veladas dessa prática, a pesquisa busca compreender como a população negra é representada nos materiais didáticos, mesmo diante da existência de legislações voltadas à Educação das Relações Étnico-Raciais (ERER). Além da representação imagética, o estudo investiga se a linguagem utilizada para se referir ao negro se apresenta de forma preconceituosa, silenciada, estigmatizada ou desrespeitosa em determinados contextos. A pesquisa buscou identificar possíveis mudanças na representação do negro após a implementação da Lei nº 10.639/03, ampliada pela Lei nº 11.645/08, a partir da seguinte questão: qual a representação do negro nos textos verbais e visuais presentes nos livros didáticos de Língua Portuguesa do 6º ao 9º ano do Ensino Fundamental? Trata-se de uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, fundamentada em uma análise simbólica e interpretativa da representação do negro nos livros didáticos por meio de discursos, textualidades, enunciados e imagens. Foram utilizados, como corpus, os livros didáticos de Língua Portuguesa da coleção Português Conexão e Uso – 6º ao 9º ano, PNLD 2020/2023, em diálogo com autores como Ana Célia da Silva (2019), Neusa Santos Sousa (2021), Sueli Carneiro (2023), Lélia Gonzalez (2020), Gabriel Nascimento (2019) e Maldonado-Torres (2018), entre outros teóricos. Os resultados evidenciam avanços na valorização da cultura africana e afro-brasileira, com maior representatividade visual e discursiva da população negra. Contudo, ainda persistem limitações relacionadas à superficialidade na abordagem das contribuições dos povos africanos e afro-brasileiros. Conclui-se que a atuação docente é essencial para a mediação crítica dos conteúdos escolares, possibilitando a ressignificação do conhecimento e contribuindo para a construção de práticas pedagógicas mais inclusivas e antirracistas.