História e cultura guineense no currículo escolar: uma reflexão sobre a construção da identidade nacional na educação básica

Abstract

O artigo analisa a representação da história e cultura da Guiné-Bissau nos documentos curriculares normativos da educação básica como proposição para os processos de consolidação da identidade nacional na Guiné Bissau. O objetivo principal é compreender em que medida esses elementos identitários estão presentes nos documentos curriculares e como dialogam com a realidade sociocultural dos discentes. A metodologia fundamenta-se em uma abordagem qualitativa, utilizando a técnica de análise de conteúdo e cruzamentos de dados obtidos por meio de levantamento documental (legislações) e entrevistas preliminares realizadas em campo com alunos, professores/as, autoridades do Ministério da Educação e lideranças culturais em Bissau. Os resultados indicam que, embora existam representações da história e cultura nacional nos livros, elas ocorrem de forma superficial e limitada. Observa-se uma presença persistente da colonialidade do poder, manifestada no viés eurocêntrico dos conteúdos, na marginalização da língua crioula e na dependência de agências internacionais para a produção de materiais. Constatou-se também que o debate sobre a identidade ainda é muito incipiente, além do mais, verifica-se um descompasso estrutural entre a presença normativa da identidade e a morosidade ou ausência de avanços na práxis escolar. Conclui-se que as urgências de uma reforma curricular, em diálogos com a decolonialidade, constituem fatores determinantes para uma autonomia e emancipação epistêmica, a promover e valorizar a memória dos saberes endógenos, enquanto conteúdo curricular e conhecimento histórico.