Estágio supervisionado e relações étnico-raciais

Abstract

Tece-se aqui uma discussão sobre o universo do estágio supervisionado, tratando concepções legais e aspectos teóricos que envolvem a construção da identidade docente, práxis, a sua não restrição a “hora da prática”, consolidação teórico-prática e a prática da pesquisa. Ou seja, defende-se que o estágio supervisionado deixou de lado a função de mero cumprimento burocrático para se ressignificar e adotar um sentido do campo de conhecimento epistemológico (PIMENTA e LIMA, 2006) com potencial para pesquisas, reflexões crítica, formações pessoais e como ferramenta de conscientização e mudança no cenário educacional, a nível curricular, de uma inclusão das relações étnico-raciais nas suas práticas, que permeiem o ensino superior para efetuar a mudança na educação básica. A partir disso, a presente pesquisa aborda as teorias críticas do currículo, no universo da licenciatura plena em Pedagogia, para o cumprimento do objetivo de discutir o estágio supervisionado como ferramenta de articulação da formação inicial antirracista de pedagogos. Metodologicamente, realiza-se uma revisão da literatura sobre estágios e formação de professores, além de ter se analisado o PPC do curso de Pedagogia da UNILAB (CE) e as ementas das componentes desse, em especial, aquelas ligadas ao estágio supervisionado, para compreender a formação de pedagogos na perspectiva antirracista. Os resultados da pesquisa comprovam-nos que as experiências nos estágios supervisionados determinados na matriz curricular do curso Pedagogia, firmam seu caráter potencial para a formação inicial antirracista de pedagogos e pedagogas, principalmente quando nos referimos ao modelo afrocêntrico presente no supracitado curso da UNILAB, que realiza desenvolve teoria e prática na consolidação formativa para a construção do pedagogo na perspectiva de educação antirracista.