Lições formativas de Pretagogia desde a Didática Afrocentrada:uma pesquisa - formação sobre a educação das relações étnico-raciais para formadoras de professoras da educação infantil

Abstract

Esta pesquisa investigou uma formação realizada com formadoras de professoras da educação infantil no município de Maracanaú, com foco na implementação da Educação para as Relações Étnico-Raciais (ERER) a partir da didática afrocentrada e da Pretagogia, fundamentada nos estudos de Sandra Petit, Geranilde Costa e Rebeca Meijer. A pesquisa analisou como essas abordagens podem contribuir para a formação docente e para a implementação da Lei

10.639/2003 no contexto municipal. A investigação seguiu a metodologia de pesquisa- formação de cunho colaborativo, baseada em oficinas formativas realizadas para professoras

formadoras da educação infantil. O problema central do estudo foi: Que contribuições pode-se ter na implementação da ERER a partir de uma pesquisa-formação com a Pretagogia e a didática afrocentrada? Para responder a essa questão, foram estabelecidos os seguintes objetivos: compreender a presença da Lei 10.639/2003 nos documentos curriculares do município; diagnosticar em que medida os saberes docentes das formadoras contribuem para a ERER; verificar a necessidade de formação continuada; analisar como a Pretagogia pode fortalecer os saberes docentes; e avaliar a contribuição das oficinas para a implementação da ERER na educação infantil. O referencial teórico apresenta categorias como a ERER, educação infantil, formação e saberes docente e didática afrocentrada, mobilizando principalmente, autores como Munanga (2010), Gomes (2017), Freire (1997), Petit (2015, 2020, 2024), Pimenta (2018), Meijer (2020, 2023) e Silva (2012, 2015). Os resultados indicam que a formação foi de grande relevância para a implementação da Lei 10.639/2003, evidenciando que a implementação efetiva da ERER exige mudanças estruturais na formação de professores, incorporando metodologias e epistemologias afrocentradas ou correlatas, como a Pretagogia e a didática afrocentrada, para o fortalecimento do uso dos saberes docentes, notadamente os de humanização e o ancestral, contribuindo sobremaneira para a lapidação do pertencimento afro e para a construção dos saberes docentes de humanização e ancestral das participantes. Por fim, a pesquisa conclui que a formação realizada com formadoras de professoras da educação infantil de Maracanaú desde os dispositivos da Pretagogia e na didática afrocentrada, foi um marco para a implementação da Lei 10.639/2003 nos planejamentos e nas ações dos processos formativos do município.