Eugênia Anna dos Santos, Antonieta de Barros e Lélia de Almeida Gonzalez: a presença e a ausência da história de mulheres negras brasileiras no Ensino Fundamental

Abstract

Diante das insuficientes informações sobre mulheres negras nos materiais didáticos da educação básica, especialmente no ensino fundamental, o artigo buscou refletir sobre a inserção do ensino da história de vida de mulheres negras brasileiras no ensino fundamental e como esta abordagem pode colaborar para a construção identitária de crianças negras; bem como disponibilizar o perfil bibliográfico de três mulheres negras brasileiras que podem ser inseridos e estudados no cotidiano da sala de aula. Para a constituição de uma fundamentação teórica sobre as mulheres negras, a educação das crianças, racismo, gênero e raça nos apoiamos em autoras e autores que dialogam com a temática e evidenciam aspectos históricos, sociais e culturais sobre o silenciamento a respeito das trajetórias de mulheres negras. O trabalho possui natureza qualitativa e para dar conta dos objetivos, utilizamos como procedimento metodológico a pesquisa bibliográfica, a partir de autoras como Lélia de Almeida Gonzalez, Sueli Carneiro, Nilma Lino Gomes, Claudilene Maria da Silva, Jurema Werneck, Maria Cláudia Cardoso Ferreira, Kabengele Munanga, Angela Davis, Kimberle Crenshaw, entre outras e outros. A análise realizada aponta que as histórias das mulheres negras há muito tempo vêm sendo desconsideradas no contexto escolar e indica que dar visibilidade a estas histórias no ensino fundamental pode colaborar de forma significativa para a construção da identidade positiva de crianças negras. A partir dos achados disponibilizamos o perfil bibliográfico de três mulheres que tiveram destaque nas áreas da Religiosidade, Educação e Política, o que também se constituiu como critério de escolha das referidas personalidades: Eugênia Anna Dos Santos, Antonieta de Barros e Lélia de Almeida Gonzalez. Esperamos que o trabalho contribua para dar visibilidade ao legado de mulheres negras e para o fortalecimento identitário das crianças através da valorização dessas histórias. Desejamos colaborar com o processo de descolonização do currículo, e a apropriação das nossas histórias para mudar o contexto de violências existentes e para que as transformações aconteçam.