Avaliação da aprendizagem: práticas de professores nos anos iniciais do Ensino Fundamental em Guiné-Bissau

Abstract

Este artigo apresenta e analisa os resultados de uma pesquisa de Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, realizado no âmbito do Curso de Pedagogia – Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira – UNILAB, Campus dos Malês – Bahia, que analisou as práticas de avaliação da aprendizagem de professores(as) que atuam nos anos iniciais do Ensino Fundamental, em uma escola pública, localizada em uma das maiores cidades de Guiné-Bissau. Participaram da pesquisa 10 (dez) professores(as) que responderam ao questionário com questões abertas e fechadas. Tendo como base as respostas dos participantes da pesquisa, concluiu-se que, embora, a maioria dos(as) docentes tenha mostrado que realiza uma avaliação diagnóstica - formativa, pautada na diversificação dos instrumentos avaliativos e na tomada de decisão que visa a melhoria do processo ensino-aprendizagem, alguns ainda apresentam uma visão equivocada do que é avaliação, não percebem a importância da participação da família nos processos decisórios e ainda utilizam a prova como único instrumento avaliativo. Espera-se, com este trabalho, contribuir com o debate acerca de práticas atividades avaliativas inclusivas e emancipatórias.