Resumo:
A educação da criança no Brasil até meados da segunda metade do século XIX foi considerada
de caráter assistencialista, não sendo levado em conta a dimensão do ato de educar. Com o
decorrer dos anos e das lutas por direitos, a partir da Constituição Federal de 1988 a educação
da criança pequena passou a ser legitimada como direito fundamental. Diante disso, uma série
de outras legislações foram sendo elaboradas com a finalidade de garantir este direito. Após a
Educação Infantil ser reconhecida como primeira etapa da Educação Básica, apresenta-se o
potencial da brincadeira para o desenvolvimento da criança nos primeiros anos de vida.
Contudo, em março de 2020 foi decretado no Brasil situação de crise sanitária em decorrência
da Pandemia do coronavírus (COVID-19). Como medida de contenção do vírus, o isolamento
social foi adotado pelas autoridades de saúde. Essa realidade trouxe o ensino remoto como uma
prática educativa emergencial a ser utilizada, inclusive na educação infantil. Identificar quais
tem sido os desafios para as práticas educativas de professores(as) da educação infantil diante
do cenário de ensino é o objetivo do trabalho. Esse é um estudo de natureza qualitativa, do tipo
descritivo - analítico, estruturado a partir de análise documental nas leis que normatizam a
Educação Infantil e de revisão bibliográfica acerca da importância da interação e da brincadeira
para o desenvolvimento infantil, tratados como praticas educativas, neste contexto de
pandêmico.
Descrição:
DOMINGOS, Antonia Nayane Queiroz. O direito à educação infantil: desafios das práticas educativas
no contexto da pandemia. 2021. 37f. Monografia - Curso de Pedagogia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira, Redenção-Ceará, 2021.
