Práticas de letramento e educação para as relações étnico-raciais na Educação Infantil: reflexões sobre relatos de professoras

Abstract

O objetivo deste trabalho foi investigar se nas práticas pedagógicas de docentes da Educação Infantil há o trabalho com letramento(s) emergentes que estejam voltados para a Educação das relações étnico-raciais. Nesse sentido, analisamos se as práticas pedagógicas viabilizadas pelos contextos escolares, através das/dos docentes, atendem às leis 10.639/03 e 11.645/08 e promovem práticas de letramentos comprometidas com a (re)existência da população Afro-brasileira e Indigena em sala de aula. Trata-se de um estudo qualitativo, que utilizou como técnica de coleta de dados a entrevista semiestruturada. Participaram deste estudo duas professoras com experiência em escolas de Educação Infantil, sendo uma localizada dentro de uma comunidade quilombola em São Francisco do Conde e a outra no município de Santo Amaro. Foi possível identificar a partir dos relatos obtidos a existência de práticas de letramentos voltados para a educação das relações étnico-raciais nos respectivos contextos escolares, mas que ainda ocorrem de forma tímida, o que deixa notável que necessitamos de políticas públicas mais efetivas com relação a consolidação de professores em cargos efetivos, além de mais investimentos com relação a educação continuada de professores para a educação das relações étnico-raciais e suas relações com o letramento.